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情景化教学思想下的初中语文教学

本节课围绕老舍先生的经典之作《济南的冬天》展开，旨在通过深入浅出的方式带领学生走进济南的冬季，感受其独特的自然风貌和浓厚的人文氛围。课文通过细腻的描写和丰富的情感，展现了济南冬天的美景，通过教师的引导和学生的自主探究，不仅让学生感知到济南冬天的自然之美，还通过作者独特的视角和生动的语言，体会到老舍先生对济南的深厚情感。在此过程中，学生将学习如何通过抓住景物特征展开描写，实现情景交融的写作技巧，进而培养语言表达能力和艺术审美能力。

一、教学目标

1.学生通过诵读文章，掌握文本主旨和作者构思，学习景物描写的基本方法，并尝试片段写作，提升语言理解和表达能力。

2.学生采用自学和团队合作的方式，深化对文章语言的理解，感受优美的文字和情感表达，增强语言分析能力和情感体验。

3.学生通过深度学习文章，激发对大自然和生活的热爱，以及美的感知和欣赏。

二、教学过程

（一）引入新课

在本节课的开篇，教师通过引人入胜的方式介绍老舍先生及其著名作品《济南的冬天》，为学生打开了一幅充满诗意的济南冬景图。

师：大家好，今天我们一起走进老舍先生的世界，学习他的经典作品《济南的冬天》。在此之前，不知道大家对老舍有哪些了解呢？或者你们有没有读过他的其他作品？

生甲：老师，我知道老舍是中国现代著名的作家，他的《骆驼祥子》我读过，非常感人。

师：非常好，老舍先生的作品总是能触动人心，《济南的冬天》也不例外。这部作品通过细腻的笔触展示了济南冬天的美丽景象，如暖阳下的山峦、薄雪覆盖的山头及素淡雅致的城外远山。让我们一起通过老舍先生的眼睛，去感受那份美吧！

（教师范读课文）

师：大家感受到了吗？老舍先生的文字就像是一幅画，将济南的冬天描绘得淋漓尽致。现在，我想请大家尝试富有感情地朗读这篇文章，看看能否捕捉到文中流动的情感。

生乙（朗读后）：老师，我尝试着用温暖的语气读那些描述阳光的句子，感觉整个人都暖和起来了。

师：非常棒！这就是语文的魅力，不同的朗读方式能带给我们不同的感受。现在，我想请问大家：读了老舍先生对济南冬天自然景象的描写，你有什么感受？

（学生讨论后分享感受）

生丙：老师，我觉得这些描写不仅展示了济南冬天的自然美，还传达了一种宁静、平和的感觉，让人的心情也变得很平静。

师：非常好。通过老舍先生的笔触，我们不仅能看到济南冬天的自然景色，还能感受到作者的情感和对美的独特感悟，这就是我们今天要学习的。《济南的冬天》不仅是一篇描写自然景色的文章，还是一篇充满情感和文化内涵的作品。

通过今天的学习，我们不仅对《济南的冬天》有了更深的理解，也对老舍先生的文学才华和对美的追求有了更加深刻的认识。这个学习过程不仅增长了我们的知识，更重要的是激发了我们对自然美和文化美的热爱，为我们后续的学习打下了坚实的基础。

（二）诵读与感悟

在这一教学环节中，教师巧妙地运用情景化教学，将学生带入《济南的冬天》所描绘的场景中，从而增强教学的实效性和学生的感悟力。

师：为了让大家更好地感受《济南的冬天》的魅力，我为大家准备了一些济南冬日的真实照片和老舍先生的生平介绍。让我们通过这些图片一起建立对济南冬天的直观感受。

（教师展示多媒体内容）

师：看完这些美丽的图片和了解老舍先生的生平后，我希望大家能尝试情景模拟练习。想象一下，如果你现在就站在济南的某个角落，用第一人称的角度诵读文中的景物描写，会有什么不同的感受呢？

生甲（情景模拟后）：老师，当我想象自己站在那个场景读出那些文字的时候，我感觉自己仿佛能看到那个场景，感受到那份宁静和美好。

师：非常好！这就是我们想通过诵读与感悟环节达到的效果。你不仅是在读一个故事，更是在体验一个故事。现在，我想邀请大家分小组，分享一下你们在朗读过程中的感受，特别是那些你们感觉特别有共鸣的场景描写。

（小组讨论）

生乙：在讨论中，我们发现虽然每个人感受到的细节不同，但大家都被老舍先生那细腻的描写打动，不论是暖阳下的山峦还是薄雪覆盖的山头，都让我们感受到了冬天的美。

师：看来，老舍先生的文字确实让我们每个人都有了深刻的体验和感悟。接下来，我希望大家能基于自己对《济南的冬天》的理解和感受，写一段文字或绘制一幅画，来表达你们的感悟。这不仅是对老舍先生作品的一种致敬，也是展示你们理解和创造力的机会。

（学生进行创作活动）

师：通过今天的诵读与感悟环节，我们不仅更深刻地理解了《济南的冬天》这篇作品，也在心灵上与老舍先生产生了深深的联系。每一次的情景模拟，每一次的小组讨论，乃至每一份个人的创作，都是我们对这份美丽的独特感受和理解。这样的学习方式让我们的语文学习变得更有意义，也激发了我们对美的感知和追求。

（三）语言艺术与技巧分析

在本环节中，教师通过情景化教学的深入探讨《济南的冬天》中的语言艺术和写作技巧，使学生在情景中学习和体验，从而深化对文