三国演义整本书阅读导读课教学 教学设计.docx

三国演义整本书阅读导读课教学教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《三国演义》整本书阅读导读课

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：第一学期，第3周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟（1课时）

核心素养目标分析

本节课旨在通过《三国演义》整本书阅读导读，提升学生的文学素养和历史文化素养，培养其批判性思维和审美鉴赏能力。通过深入剖析作品，学生将增强以下核心素养：

1.文学素养：学生能够理解古典小说的文学特点，掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象，提高对文学作品的鉴赏和评价能力。

2.历史文化素养：学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物，增强对中国古代历史文化的认识，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。

3.批判性思维：学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。

4.审美鉴赏能力：学生通过阅读《三国演义》，学会欣赏古典小说的艺术魅力，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

5.情感态度价值观：学生通过学习，培养忠诚、勇敢、智慧等优秀品质，树立正确的价值观，增强民族自豪感。

学情分析

本节课的教学对象为八年级一班的学生，他们在知识、能力、素质及行为习惯方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的语文基础知识，掌握基本的阅读理解技巧，能读懂《三国演义》的部分内容。

-在历史学科方面，学生对三国时期的历史背景、人物及事件有一定了解，但可能缺乏深入的认识。

2.能力层面：

-阅读能力：学生的阅读速度和理解能力各异，部分学生能快速捕捉文本信息，而部分学生则在阅读过程中较为吃力。

-分析能力：学生在分析人物形象、事件发展等方面的能力有待提高，需要教师引导和培养。

-表达能力：学生在口头和书面表达方面能力参差不齐，部分学生能清晰、流畅地表达自己的观点，而另一部分学生则可能存在表达不清的问题。

3.素质层面：

-学生在道德品质方面表现良好，尊重师长、团结同学，具备一定的集体荣誉感。

-学生对于古典文学作品的兴趣程度不同，部分学生对《三国演义》充满好奇，愿意主动探索，而部分学生可能对此较为陌生，缺乏兴趣。

4.行为习惯：

-在课堂学习过程中，学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论，认真听讲；另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。

-学生在课后自主学习方面，部分学生能主动完成作业、进行预习和复习，而部分学生可能缺乏自主学习意识。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对三国时期历史背景的了解程度将影响他们对《三国演义》的阅读理解。为此，教师需在教学中适时补充相关历史知识，帮助学生更好地理解文本。

2.能力层面：学生在阅读、分析、表达等方面的能力差异，要求教师在教学过程中采取分层教学策略，针对不同能力层次的学生提供个性化指导。

3.素质层面：学生对古典文学作品的兴趣程度和道德品质将影响他们的学习态度和课堂氛围。教师需关注学生的情感需求，激发他们对《三国演义》的兴趣，同时培养其道德品质。

4.行为习惯：学生的课堂表现和课后学习习惯将直接影响教学效果。教师应关注学生的行为习惯，通过课堂管理和家校合作，培养学生的自律性和自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用书《三国演义》

-教师参考书《三国演义》教学辅导

-白板及白板笔

2.软件资源：

-课堂管理系统（如班级优化大师）

-电子教案及教学PPT

-古典文学《三国演义》教学视频

-人物关系图谱及历史背景资料

3.课程平台：

-学校教学平台（用于发布教案、学习资料、作业等）

-在线阅读平台（提供《三国演义》电子书）

4.信息化资源：

-电子图书资源（包括《三国演义》原文及注解）

-古典文学相关音频资料（如《三国演义》的有声书）

-历史文化知识科普视频

5.教学手段：

-讲授法

-互动讨论

-小组合作学习

-案例分析

-角色扮演

-读写结合练习

-课后阅读任务及反思日志

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于《三国演义》的预习资料，包括人物介绍、故事梗概和预习问题。

-设计预习问题：围绕《三国演义》的主要人物和事件，设计问题如“曹操的性格特点有哪些？”“赤壁之战中哪些策略起到了关键作用？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读