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初中论文：科学探究与化学实验

许为民

一、化学新课程中的科学探究

（一）科学探究的含义

科学探究有两层含义：一是科学家的科学研究工作，二是学生的探究学习活动。虽

然科学家的科学探究和学生的科学探究在探究的对象和目的上有所差异——科学家是

对未知世界的探索，目的是发现科学知识、科学规律、科学理论；而学生的科学探究是

对科学家已经发现的知识、结论、原理、规律、方法等所进行的探究，目的是掌握科学

知识、形成科学观念、训练科学方法。但是，两者在本质上是一致的，都是一个从未知

到已知的探索、发现的过程。学生的探究是在经过精心创设的情景下对科学家的科学研

究的一种模仿，是一个典型化、简约化的科学探究活动。

（二）科学探究在化学新课程中的地位

科学探究在义务教育化学新课程中占有十分重要的地位。新的义务教育化学课程，

将培养学生的科学素养作为化学课程的主旨和根本性目标，并将科学素养这一总目标划

分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度。要达成这三个维度的目

标，必须通过一定的载体或活动来体现，科学探究是其中最为有效的一种载体或活动形

式。

从化学《课程标准》中的一些关于“科学探究”的表述，可以帮助我们了解科学探

究在义务教育化学新课程中的地位和作用。

在课程性质中，指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为

主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论

中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”

在基本理念中，提出“让学生有更多的机会主动地体验科学探究过程，在知识的形

成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践

中培养学生的创新精神和实践能力”。

在课程设计思路中，提出“科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化

学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求”。

在课程内容中，提出“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地

获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。

“科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”。

从上述表述中，我们可以看出，在化学新课程中，科学探究是学生积极主动地获取

化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是化学课

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程的重要内容，是科学素养与三个维度目标之间的纽带和桥梁，是实现科学素养培养目

标的关键和重要载体，它渗透于新课程的各个环节之中。

（三）义务教育化学新课程中科学探究的学习内容

《课程标准》对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。

1．增进对科学探究的理解

（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。

（2）意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事

实来验证。

（3）知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。

（4）认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。

（5）认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

2．发展科学探究能力

要素目标

1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究

提出问题价值的问题。

2.能比较清楚地表述所发现的问题。

1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。

猜想与假设

2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。

1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探

究活动计划的过程。

制定计划

2.能在教师指