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深入挖掘《白桦》的诗歌意象与情感表达

【教学内容】

《白桦》这首诗歌的前两节分别从整体和局部、远景和近景等不同方面描绘了白桦的形态。从远处看，白桦通体洁白，“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”。通过拟人化的手法，诗人突显了白桦的高雅气质，表达了对其的喜爱。而从近处观察，则雪花一簇簇地攒在枝头，晶亮的雪花如绽开的花穗，点缀在白桦的枝头，使本来光秃的树枝变得毛茸茸。第三节中，“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”与前文的“在我窗前，有一棵白桦”相较，表达了作者独特的感受，强调了白桦的独一无二。在“灿灿的金辉里”，白桦“闪着晶亮的雪花”，增添了一份神秘而美丽的意象，而最后一节描绘了白桦在周围环境作用下的光泽变化。白桦周围“徜徉着姗姗来迟的朝霞”，这里的用词“徜徉”“姗姗来迟”突显了朝霞的慵懒气质。在一抹红霞的映衬下，白桦雪绣的枝头闪着“银色的光华”。

这首现代诗的独特之处在于语言表达的独特性，如“朦胧的寂静”“雪绣的枝头”等词语都传达了诗人独特的感受。此外，诗中以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，形成和谐的韵律感，使诗歌更具朗朗上口的特点。通过深入解读《白桦》，学生将更好地理解诗歌的艺术之美，同时增进对俄罗斯文学的了解。

【教学目标】

1.自主识字与正确书写：学生将通过教学，能够运用学过的方法，自主识字学词，掌握并正确书写生字“绣、潇、绽”等8个字。此外，学生将学会写“桦、涂、茸”等11个生字，并对“雪绣、花穗、流苏”等词语有深刻理解。

2.流利朗读与情感体验：学生将培养正确、流利地朗读《白桦》的能力。通过边读边想象、抓关键语句等方式，学生将能够更深刻地感受诗歌的具体情境，进一步领会诗人表达的思想感情。

3.资料搜集与整理技能：学生将学会根据需要搜集与《白桦》相关的资料，并初步学习整理这些资料的方法。

【教学过程】

一、激情诵读，引出课题

（教师出示白桦树的图片）

师：大家看到这张图片了吗？是不是觉得这是一种很美的树木呢？让我们一起来观察一下这棵白桦树，我们今天的课文《白桦》就是以它为主题的一首诗歌。你们知道这首诗歌的作者是谁吗？

学生：不知道。

师：这首诗歌的作者是苏联田园派诗人谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁。他是一位以描绘大自然、田园风光为主题的优秀诗人，有很多脍炙人口的作品，如《安娜·斯涅金娜》《天上的鼓手》等。他通过诗歌展现了对大自然的独特感悟和深刻理解。

学生：他的诗歌都是描写自然的吗？

师：是的，叶赛宁的诗歌常常描绘大自然的美丽，用深沉的语言表达他对自然景色的独特领悟。那么，我们一起来读读他的《白桦》，感受一下他是如何描绘这棵白桦树的。

学生齐声朗读。

师：很好，你们的朗读传达出了诗歌的韵味。在诗歌中，叶赛宁用丰富的语言描绘了白桦树的美，通过他的诗歌，我们能够更加深刻地理解这棵白桦树。接下来，请你们深入解读这首诗歌，一起体味其中蕴含的意境和情感。

（教师继续引导学生进入诗歌的深入解读）

二、初读诗歌，读通读顺，了解内容

初读诗歌：请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通顺。（学生自读）

检查字词，学生认读。

领读—学生个别读—学生齐读。

重点指导“徜徉”“白雪皑皑”两个词语。

指名分小节展示朗读，随文识写生字词。

（1）准确把握“绽”的发音。这个字在诗句“串串花穗齐绽”和“洁白的流苏如画”中，描写了花朵盛开的美景。读这两个句子时，学生要感受到花朵绽放的生机与活力，以及流苏在风中翩翩起舞的优雅画面。学生在朗读时可以适当放缓节奏，充分领略诗中的意境。

（2）读准“朦胧”和“徜徉”这两个词。在诗句中，“朦胧”描绘了清晨或傍晚时分的模糊景象，传递出一种神秘、梦幻的氛围；“徜徉”则展现了人们在美好景色中悠然自得、流连忘返的心情。学生朗读时要把握好这两个词的语调，使之更具表现力。

（3）读好叠词“姗姗”和“皑皑”。在诗句“姗姗来迟的朝霞”和“白雪皑皑的树枝”中，这两个叠词分别描绘了朝霞的妩媚和雪花的洁白。朗读时，学生要注重语气的变化，表达出台词的韵味。同时，通过恰当的语气和节奏，学生可以感受到诗句中美好的景象和温馨的氛围。

这首诗歌通过对白桦树的描绘，以不同的角度展现了它的美。我们通过感知洁白的流苏、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞等画面，有一种身临其境的感觉。接下来，我们会深入每一个小节，更仔细地解读诗歌的语言，体会诗人的情感。同学们准备好了吗？

学生：准备好了！

三、再读诗歌，想象画面

教师引导学生回顾黑板上记录的关于白桦的“初印象”，并引导学生抓住“初印象”再默读诗歌，圈画关键的词语，想象画面。

出示要求：默读诗歌，有没有一些语句，特别能让你“感受”到白桦的样子？圈画出来，然后把你“感受”到的画面在小组中交流分享。

全班交流分享，教师根据学生的分享随机点拨。

［第一小节］

师：同学们，现在让我们回顾一下我们之前