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新课标统领下的小学语文作业设计

——以六年级下册《北京的春节》为例

作业是课堂教学的有效巩固和积极延伸，小学语文作业的有效设计能适时检测学生的阅读学习成果，为学生的阅读、写作以及口语交际提供合理的检测依据，同时也能促使教师及时调整自身的教学手段，从而引领学生在多元丰富的作业体验中提升语文学科素养，促进其全面发展。基于此，本文以六年级下册《北京的春节》一课为例，精心设计丰富性、层次性的语文作业。

一、研读课文内容，明确作业目标

在小学语文课堂教学中，作业设计作为教育教学的关键一环，教师需要在设计过程中从文化知识链接、阅读技能培养、语言基础夯实、创造表达拓展、身心综合发展等多方面进行考虑，从而实现学生语文素养的全面发展。《北京的春节》是六年级下册第一单元的第一篇精读课文，第一单元以“民风民俗”为主题，讲述了我国传统节日的重要活动和习俗。《北京的春节》一课运用朴实无华而又充满京味儿的语言，以不同时间为经线，以人们不同的活动为纬线，生动地描绘了老北京城中过春节的热闹景象，勾勒出一幅接地气儿的民风民俗画卷，体现了中国传统节日习俗的温馨和美好，体现了作者对我国传统文化的喜爱和价值认同。在本课的阅读学习基础上，教师精心设计了整体性、丰富性、进阶性、实践性的语文作业，旨在让学生感受春节这一节日氛围中浓郁的民风民情，深入了解我国的传统文化和社会生活特征，促使学生尝试在生活中传承中华优秀传统文化的价值内涵，学会讲述自己独一无二的生活故事；学生能在梳理文本、互动探究中“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，在读写结合的过程中习得详略结合的写作技巧，尝试用生动、具体、精要的语言描述自己的节日故事。

二、设计预学作业，奠定知识基础

在小学语文课堂教学中，预学作业的设计是开展教学的“切入点”，识字教学是语文教学的重难点之一。在实际教学中，很多教师在导入话题后就将课文中的生字词在情境中予以呈现，促使学生在课堂中逐一学习，这样会出现识字和阅读时间分配不均、学生阅读兴趣降低的现象。因此，教师在课前应研读课文内容，精心设计预学作业，促使学生在先学中认识关键词语，初步感知课文内容，为后续的深层阅读探究奠定知识基础。教师设计如下预学作业：

1.请你认真读一读下面的词语，并将其在课文中圈画出来，然后把自己觉得特别难读、难记的词语用不同颜色的符号标记出来。

腊八蒜香醋饺子货摊杂拌儿分外眨眼灯火通宵燃烧贩卖一律彼此祝贺轿车骆驼摆摊儿彩绘万象更新截然不同悬灯结彩残灯末庙贺年鞭炮热情规矩自傲间断

2.初读课文，概括一下老舍讲了什么主要内容，是按照什么顺序写这篇文章的。

3.尝试将课文分段，并概括一下主要内容。

教师通过设计从关键字词到文章大意过渡的预学作业，能充分激发学生语言学习的积极性，促使学生在后续的阅读探究中能更深入地展开思考，把握文章大意，在作业体验中内化学生的思维品质。

三、设计基础性复习作业，有效梳理概括

在小学语文作业设计中，为了帮助学生内化和巩固课堂中所学的语言知识，促使学生更直观形象地理清文章脉络，教师往往以基础性作业帮助学生学习课文重点内容。然后，教师运用多元化的形式布置作业，使学生综合运用课堂所学知识解决问题。在作业体验中培育了学生分析总结、梳理概括的能力，切实锻炼了学生的学习能力。在《北京的春节》第一课时的课堂教学中，教师围绕课时重点设计了如下基础性作业：

1.老舍笔下的《北京的春节》，可热闹了！请你根据课文内容，填一填关键信息。

时间过节民风民俗详细/简略熬腊八粥、泡腊八蒜从腊八起腊月二十三过了二十三正月初一正月初五，初六正月十九大人照常做事，小孩上学作者按照时间顺序介绍老北京人过春节的传统习俗，写得，这样写的优点在于。

《北京的春节》围绕“春节”这一核心词，从不同的时间段采用详写、略写的形式记叙了春节的主要庆祝活动，促使学生感受到老北京人过春节的那股热闹、祥和的氛围。教师通过表格类作业的设计，让学生更为直观形象地概括文章的主要内容，帮助学生从课文中涵盖的具体活动、人物出发，梳理总结出文章的语言结构特征，了解文章行文时的主次，帮助学生详细认识并理解与“春节”相关的重要日子和主要活动习俗，促使学生在作业体验中更深层地明确课文的逻辑结构和写作特征。

为了进一步让学生感受课文的表达特征，促使学生明白写文章时除了要把写作内容安排得详略得当外，还应学会将详写的内容写扎实、写具体、写得有趣味性，教师以“除夕真热闹”一部分为例，设计了如下基础性作业：

2.根据课文内容填空。

由于《北京的春节》一课是围绕关键词句“除夕真热闹”展开的，具体描写了家家赶做年菜、男女老少添新衣、贴对联和年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭等丰富的活动习俗，呈现出一幅辞旧迎新、团圆幸福的画面。通过设计导图类的作业，教师在提升学生学习兴趣的同时，