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融读写结合之法提课堂教学之效

——以《海上日出》为例

以小学语文四年级下册第五单元《海上日出》为例，说说在新课标背景下，如何在阅读教学中做到读写结合，训练学生的语言运用能力，促进学生语文核心素养的提升。

一、教材分析

《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇精读课文，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的阅读能力，且在三年级和四年级上学期已经初步学习了描写一处景物、介绍一个景点的基本方法，对于按照游览顺序写景物，他们应该并不陌生。不过，学生平常对游记这类文章读得不够多，再加上本单元的习作要求是有顺序地写多处景物，且写出景物的变化。这对于他们来说，既是一个重点，又是一个难点。

三、教学目标

★抓关键字词，在反复品读中感受遣词造句的精妙；通过观看视频、联系生活、给出范式进行表达，掌握语言表达方法，建构语言学习与生活的关联，做到学以致用。

★通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；在品词析句的过程中借助思维导图、同类文比较、换词比较、概括分析、提供范式等方式方法，学会描写方法，锻炼、提升思维能力。

★组织学生采用多种形式进行阅读，在字里行间感受日出时的奇特壮美，引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

★通过阅读多篇经典美文，品味咀嚼语言文字，引导学生感受语言的魅力，激发其对语言文字的热爱。

四、教学过程

（一）借助视频，回顾美景

教师：同学们，我们今天要跟随巴金爷爷一道欣赏海上日出的美丽风景。我们感受到巴金爷爷笔下晴天时、薄云时、黑云时的海上日出各有其美，是不是有一种想要马上到海边看日出的冲动，那么，现在播放一段海上日出的视频满足你们的渴求，请同学们认真观察，视频播放的是什么天气下的日出美景？在这个视频中，什么在变化？

（教师PPT播放海上日出视频）

学生1：这是晴天海上日出的美景。太阳的颜色、光亮和位置都发生了变化。

学生2：视频中太阳位置变化很明显，起初是在天边，只有亮光，看不到太阳，接着，出现小半边脸，然后跳出海平面，最后升到空中，发出耀眼的光。其实，巴金爷爷笔下的日出也写出了这样一个过程。

师：同学们，你们太厉害了，不仅观察得仔细，还能准确说出太阳发生的变化。并且，能比照巴金爷爷的文章来说。是的，巴金爷爷在写《海上日出》这篇文章的时候，也是根据太阳的变化来记录美景的。

（二）聚焦重点，品悟变化

1.理清顺序，感悟变化

师：巴金先生是怎样具体表现这几种变化的呢？现在我们来看看作者是怎样按顺序来写天气晴朗时日出的景象。现在就让我们聚焦课文第2、3自然段。

（出示读书提示：请同学们默读课文第2、3自然段，边读边想，作者是按什么顺序来写的？并圈出表示顺序的词语。）

师：刚才同学们一边默读，一边圈点勾画，这种习惯特别好，下面我们来交流。

生：第2、3自然段是按时间顺序写日出的，像转眼间、过了一会、到了最后、一刹那间，都是表示时间的词语。

师：很好！你抓住这些表达时间的关键词，理清了作者是按照时间顺序来写的。

（引导朗读：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间……过了一会……到了最后……一刹那间……。齐读第2、3自然段）

师：同学们，读着读着，你的脑海间仿佛出现了怎样的画面呢？谁来说？

生1：我看到在海平面以上，太阳露出小半边脸，红红的，像个害羞的小姑娘。

生2：我仿佛看到一轮红日跃出海平面，一步一步地努力向上升，天空到处是霞光，特别美！

2.品读分析，总结变化

师：我们之所以能通过作者的语言文字感受到这样美的画面，是因为作者写出了不同时间日出时的景色变化，再读一读第2、3自然段，概括地说一说都写出了哪些变化，又是怎么变化的。

（同桌以画思维导图的方式写一写、说一说，厘清景物变化。）

生1：颜色的变化，由一片浅蓝到一道红霞，到颜色红得非常可爱。

生2：光亮的变化，由出现亮光到加强亮光到最后发出夺目的亮光，都写出了变化。

生3：位置也发生了变化，起初是在天边只现亮光不见太阳，接着慢慢上升，最后冲破云霞，完全跳出海面。

师：还有什么变化？

生：刚开始是小半边脸儿，后来变成深红的圆东西，形状也在变化。

师小结：巴金爷爷就是按照时间顺序从多个方面写出了不同时间点日出景象的变化，让我们感受到晴天时日出景象的动态美。

3.合作学习，表达变化

师：看看课文，日出时并不都是晴天。作者不仅写了晴天时的海上日出，还描写了有云时的海上日出，这也是抓住了变化！同桌一起读一读这两段话，再说一说，有云时是什么样的景象？云厚时又发生了什么样的变化？你更喜欢哪一种景象？为什么？

（同桌交流，相互表达自己的阅读理解，再全