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小学数学“问题解决”教学模式的实践探究

——以人教版五年级“多边形的面积”为例

在小学数学教育中，面对以形象思维为主导的小学生群体，如何激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，成为每位教师面临的挑战。传统的“口耳相传”与“题海战术”虽然短期内可能带来成绩的提升，但长远来看，这种机械化的学习方式抑制了学生的创造性和探索精神。而随着“问题解决”教学模式的提出，打破了这一僵局。它鼓励教师从生活实际出发，设计富有启发性的问题，使学生在解决问题的过程中，不仅能锻炼逻辑思维，还能深切感受到数学与生活的紧密联系。这种教学模式让学生成为学习的主体，激发他们的主动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。

一、小学数学“问题解决”教学模式概述

（一）“问题解决”教学模式的概念

小学数学“问题解决”教学模式是一种以学生为中心，以实际问题解决为导向的教学方法，它强调将数学教学内容与实际生活情景相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学，发散数学思维，并提升问题解决能力。在这种教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和协作者，通过设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生通过观察、思考、猜测、交流和推理等富有思维成分的活动，发现数学问题，分析数学关系，提出解决方案，并进行验证。这种教学模式旨在培养学生的数学意识、逻辑思维、创新精神和合作能力。“问题解决”教学模式的核心在于问题的设计和解决过程。问题应该具有现实意义和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。解决过程则强调学生的主动性和合作性，鼓励他们通过自主探索和小组讨论来找到问题的解决方案。

（二）“问题解决”教学模式的价值

“问题解决”教学模式在小学数学教学中展现出极高的价值。它鼓励学生主动参与到问题的发现、分析和解决过程中，从而培养学生的主动学习与探究精神。通过将数学知识与实际生活情景相结合，这种教学模式不仅增强了学生的数学应用意识和能力，还使他们在解决问题的过程中体会到数学的实用性。此外，学生在解决问题的过程中需要深入思考和推理，这有助于培养他们的数学思维能力，同时鼓励他们发扬创新精神，尝试不同的解决方案，进而提升创新能力。值得一提的是，该教学模式还强调学生之间的合作与交流，这不仅提升了他们之间的沟通与合作能力，还培养了他们的团队合作精神。

二、“问题解决”教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）借助生活实际，实现教学内容的与时俱进

随着时代的进步和科技的发展，学生所接触和生活的环境也在不断变化。为了使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题，并激发他们的学习兴趣，数学教师需要时刻关注学生的生活实际，将最新的生活元素融入教学内容中。例如，利用现代科技，如智能手机、电子支付等，设计与学生日常生活紧密相关的数学问题。这样，学生不仅能感受到数学与生活的紧密联系，还能在解决问题的过程中，体验到数学知识的实用性和趣味性。同时，教师还可以根据社会热点和时事新闻，设计与之相关的数学问题。这样，学生不仅能学到数学知识，还能培养关注社会、关心时事的好习惯。这种与时俱进的教学内容设计，能使学生更加愿意参与数学学习，更加主动地应用数学知识解决生活中的实际问题。

例如，在人教版小学数学五年级“多边形的面积”的教学中，为了使学生更好地理解和应用多边形面积的计算方法，教师可以运用“问题解决”教学模式，并结合学生的生活实际来设计具体的教学案例。

案例背景：学校准备为学生修建一个新的多功能运动场，该运动场由多个不同形状的区域组成，包括长方形、正方形、三角形和梯形等。为了预算建设成本，学校需要计算每个区域的面积。教师提出问题：如何帮助学校计算这些不同形状区域的面积呢？教师引导学生思考：

1.如何确定每个区域的形状和尺寸？

2.如何使用测量工具（如卷尺、激光测距仪等）来测量每个区域的边长和高？

3.如何计算长方形和正方形的面积？（长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）？

4.如何计算三角形和梯形的面积？［三角形面积=底×高÷2，梯形面积=（上底+下底）×高÷2］

学生可以选择分组讨论，每组选择一种形状的区域进行计算，计算完成后分享计算结果，并讨论不同形状区域面积计算的异同点。在完成这个案例后，教师可以引导学生思考如何将多个不同形状的区域面积相加，得到整个运动场的总面积。教师还可以让学生自行设计一个小型运动场模型，并计算其各个区域的面积及总面积。通过这个教学案例，学生不仅能够掌握多边形面积的计算方法，还能够将所学知识应用于解决实际问题中，通过参与讨论、计算和分享，提高自己的思维能力和解决问题的能力。同时，学生设计运动场模型还能够发挥创造力，将数学知识与实际生活相结合，实现知识的迁移与应用。

（二）科学设定教学目标，实现学生学科核心素养的培养

在小学数学教学中，应用“问题解决”教学模式的首要