快乐读书吧《读读童谣和儿歌》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册.docx

快乐读书吧《读读童谣和儿歌》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《快乐读书吧《读读童谣和儿歌》》是2023-2024学年统编版语文一年级下册的一篇课文。本节课的主要教学内容是让学生通过阅读童谣和儿歌，感受语言的韵律和节奏，体验阅读的乐趣。同时，引导学生理解童谣和儿歌中的寓意，培养学生的想象力和创造力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已经学习了《语文园地》中的儿歌和童谣，对儿歌和童谣的节奏和韵律有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对童谣和儿歌的理解，提高阅读兴趣和阅读能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读童谣和儿歌，学生能够正确地朗读和背诵，增强语感，提高语言表达能力。同时，学生能够理解童谣和儿歌中的词汇和句子，运用其中的语言元素进行创编。

2.思维发展与提升：通过阅读童谣和儿歌，学生能够培养观察力、想象力和推理能力。学生能够分析童谣和儿歌的结构和内容，理解其寓意，培养逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读童谣和儿歌，学生能够感受语言的韵律和节奏，培养审美能力。学生能够欣赏童谣和儿歌中的艺术形式，运用创编技巧创作自己的作品。

4.文化传承与理解：通过阅读传统的童谣和儿歌，学生能够了解中国传统文化的一部分，增强文化自信。学生能够理解童谣和儿歌中的文化内涵，传承和弘扬优秀的传统文化。

学情分析

考虑到本节课的内容为《快乐读书吧《读读童谣和儿歌》》，我们针对的是一年级下册的学生。这一阶段的学生整体上对语文有了基础的认识和理解，具备一定的阅读和表达能力。然而，他们在阅读理解、思维发展、审美鉴赏和文化理解等方面存在差异。

1.知识与能力层次：大部分学生能够认识并正确书写汉字，掌握一些基本的词语和语法知识。在阅读方面，学生能够朗读和背诵，但部分学生可能对一些词语和句子含义理解不够深入。写作方面，学生能运用已学的词汇和句型进行简单的口头和书面表达，但创编能力有限。

2.思维发展与提升：学生的观察力和想象力较为丰富，但对童谣和儿歌中所蕴含的深层逻辑关系和寓意可能理解不足。他们在分析、综合、判断等高层次思维方面有待提高。

3.审美鉴赏与创造：学生对童谣和儿歌的韵律和节奏有较强的感知能力，但在审美表达和创编方面，部分学生可能存在一定的局限性。

4.文化传承与理解：学生对中国传统文化有一定的了解，但针对童谣和儿歌中所体现的传统文化内涵，他们可能需要更深入的学习和引导。

5.行为习惯：学生在课堂中的参与度较高，表现出良好的学习兴趣。然而，部分学生在自主学习、合作交流和思考问题方面可能存在依赖心理，需要教师引导和鼓励。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重因材施教，充分考虑学生的个体差异。在教学过程中，教师需要关注学生的知识基础，设计适当难度的教学任务，以促进他们的阅读理解、思维发展、审美鉴赏和文化理解等方面的能力。同时，教师需要培养学生的自主学习、合作交流和思考问题的习惯，帮助他们建立自信心，提高语文素养。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等形式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。教师设计一些启发性的问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

（2）情境教学法：教师创设情境，让学生在实际情境中感受、体验所学知识。例如，通过播放童谣和儿歌的音频，让学生感受韵律和节奏，激发学生的学习兴趣。

（3）任务驱动法：教师设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、解决问题。例如，让学生分组创编童谣和儿歌，提高学生的创新能力和实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示童谣和儿歌的内容，提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，播放具有代表性的童谣和儿歌视频，让学生直观感受韵律和节奏。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，提高课堂互动性和教学效果。例如，利用教学软件开展朗读、背诵比赛，激发学生的学习积极性。

（3）网络资源：整合网络资源，丰富教学内容。教师可以为学生推荐一些优秀的童谣和儿歌网站或应用程序，方便学生课后自主学习。

（4）纸质材料：提供纸质教材、阅读材料等，方便学生学习和复习。例如，教师可以准备一些童谣和儿歌的纸质材料，让学生在课堂上进行阅读和分享。

（5）评价工具：运用评价工具，对学生的学习过程和成果进行有效评价。例如，设计评价表，对学生朗读、背诵、创编等方面的表现进行打分和评价。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《读读童谣和儿歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问