通用新版声律启蒙第60课《五歌其三》教学设计.docx

通用新版声律启蒙第60课《五歌其三》教学设计

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教学内容

《通用新版声律启蒙》第60课《五歌其三》教学设计

本节课教学内容以《通用新版声律启蒙》第60课《五歌其三》为基础，主要包括以下部分：

1.朗读与背诵：引导学生正确朗读和背诵《五歌其三》，感受古诗的韵律美和意境。

2.诗歌解析：分析《五歌其三》的诗歌结构、修辞手法，如对仗、拟人等，帮助学生理解诗意。

3.生词学习：学习并掌握诗中出现的生词，如“翠”、“瑟”等，提高学生的词汇量。

4.文化背景：介绍作者王之涣及其创作背景，加深学生对古诗文化的了解。

5.创作练习：指导学生运用所学知识，创作一首以《五歌其三》为蓝本的诗歌，激发学生的创作兴趣。

6.互动讨论：组织学生就诗歌内容、意境、创作手法等方面展开讨论，提高学生的表达能力。

教学内容紧密结合教材，注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的语文综合运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的文学素养，通过学习《五歌其三》，使学生感受古典诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.培养学生的文化认同感，了解古诗文化背景，传承中华优秀传统文化。

3.增强学生的语言表达能力，通过诗歌解析、互动讨论，提高学生对古诗的鉴赏能力和表达能力。

4.激发学生的创意思维，创作练习中鼓励学生发挥想象，培养创新意识和创作能力。

5.培养学生的团队协作能力，课堂讨论环节，促使学生学会倾听、交流、合作，提高人际沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）古诗朗读与背诵：《五歌其三》的韵律和节奏是本节课的重点，学生需掌握正确的朗读方法，感受古诗的音韵美。

举例：如诗句“青青园中葵，朝露待日晞”，指导学生正确把握“葵”、“露”等字的发音，以及句子的停顿和抑扬顿挫。

（2）诗歌结构分析：本节课要求学生理解《五歌其三》的诗歌结构，掌握对仗、拟人等修辞手法。

举例：分析诗句“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”中的对仗关系，如“红树”对“碧溪”，“醉秋色”对“弹夜弦”。

（3）生词学习：掌握诗中出现的生词，如“翠”、“瑟”等，了解它们在句子中的含义和用法。

举例：解释“瑟”字在诗句“瑟瑟谷中风”中表示风声的意思，并拓展其在其他句子中的用法。

2.教学难点

（1）古诗意境的理解：古诗的意境往往富有想象力，学生可能难以理解诗中所表达的意境。

举例：帮助学生理解“山色空蒙雨亦奇”中的“空蒙”一词，表达出山色朦胧、雨意绵绵的美感。

（2）文化背景的掌握：学生可能对诗人王之涣及其创作背景了解不足，导致难以深入理解诗歌内涵。

举例：介绍王之涣的生平及其创作背景，让学生明白《五歌其三》所反映的时代特点。

（3）创作练习：学生可能在创作练习时，难以运用所学知识进行诗歌创作。

举例：教师可以提供一些创作素材，如描绘自然景色、运用修辞手法等，引导学生进行创作。

（4）互动讨论：学生在讨论过程中可能存在表达不清、沟通不畅的问题。

举例：教师应提前设定讨论主题，引导学生围绕主题展开讨论，并适时给予指导和鼓励。

教学方法与策略

1.教学方法选择

本节课针对学生的年龄特点和学科要求，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对《五歌其三》的诗歌结构、修辞手法、生词等进行讲解，帮助学生掌握核心知识。

（2）讨论法：组织学生就诗歌意境、文化背景等方面进行小组讨论，培养学生的表达能力和团队协作能力。

（3）案例研究：分析《五歌其三》的诗歌特点，比较其他古诗的异同，提高学生的鉴赏能力。

（4）项目导向学习：鼓励学生运用所学知识进行创作练习，激发学生的创新意识和实践能力。

2.教学活动设计

为促进学生参与和互动，本节课设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演诗人王之涣，朗诵《五歌其三》，感受诗人的情感表达。

（2）诗歌创作：学生以小组为单位，创作一首以《五歌其三》为蓝本的诗歌，并进行展示和评价。

（3）游戏：设计古诗接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高古诗词素养。

（4）实验：通过观察自然景色，让学生体会诗中的意境，激发学生的想象力。

3.教学媒体和资源使用

本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：展示《五歌其三》的诗歌内容、生词、诗歌结构等，便于学生直观地学习和理解。

（2）视频：播放古诗朗读和解读视频，帮助学生感受古诗的韵律美和意境美。

（3）在线工具：利用在线诗词鉴赏平台，让学生在课堂上进行互动学习和交流。

（4）实物展示：展示与古诗相关的实物，如植物、山水画等，增强学生的感官体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含《五歌其三》原文、生词表、诗歌结构简介的预习资料，明确要求学生自主阅读并理解诗歌内容。

-设