Lesson 10 Who has a watch？Period 1 单元整体教学设计.docx

Lesson10Whohasawatch？Period1单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自教材的Lesson10Whohasawatch？针对小学三年级的英语课程。教学内容围绕询问物品归属的疑问句型“Whohas...？”展开，包括词汇如watch、pen、pencil、book等学校生活中常见的物品，以及使用一般现在时的肯定和否定回答。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了询问物品的句型“Whatisthis/that？”和“Isthis/thata...？”等，对本节课的疑问句型“Whohas...？”有一定的语言基础。此外，学生也已经掌握了简单的日常词汇，能够辨识和运用一些基本的文具和物品名词，为新课程中询问物品归属的句型学习打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言理解与运用：通过学习“Whohas...？”句型，学生能理解并运用该句型询问物品归属，提升语言实际运用能力。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下，人们拥有物品的差异，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、推理等思维过程，运用英语进行问题解决，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，自主学习新词汇和句型，培养合作学习和探究学习的能力。

学情分析

本节课面向的是小学三年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点和现状：

1.学生层次：三年级学生年龄大约在8-9岁，处于英语学习的初级阶段。他们在前两年的学习中，已经掌握了基本的英语字母、简单词汇和日常用语，具备一定的英语听说读写基础。

2.知识方面：学生在之前的课程中学习了简单的物品名词、一般现在时态、疑问句型等，为本节课学习“Whohas...？”句型奠定了基础。但在词汇量和语法知识方面，学生的掌握程度有限，需要教师引导和拓展。

3.能力方面：学生具备一定的观察、模仿和表达能力，但在实际运用英语进行交际时，可能会受到词汇、语法等方面的限制。此外，部分学生在口语表达方面存在紧张、胆怯等情绪，需要教师关注和鼓励。

4.素质方面：学生普遍具有好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。在课堂活动中，他们乐于参与、积极互动，表现出良好的合作精神和团队意识。然而，在自律性和自主学习能力方面，部分学生仍需加强。

5.行为习惯：在课堂学习中，学生普遍能遵守课堂纪律，听从教师指挥。但部分学生注意力容易分散，课堂参与度不高，影响学习效果。

6.对课程学习的影响：

a.词汇量的限制：学生词汇量有限，可能会影响他们在实际情境中运用“Whohas...？”句型进行交际。

b.语法知识不足：学生对一般现在时态的掌握程度不同，可能会在回答问题时出现语法错误。

c.口语表达能力：部分学生口语表达能力较弱，可能导致他们在课堂活动中不敢发言，影响学习积极性。

d.注意力分散：注意力容易分散的学生可能在课堂学习中跟不上教学进度，需要教师关注和指导。

教学资源

1.硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、计算机）

-学生用书、练习册

-白板、粉笔

-学生分组用的桌椅

2.软件资源：

-课本配套光盘、教学PPT

-课程相关的音频、视频材料

-电子版的词汇卡片和句型模板

3.课程平台：

-学校内部的学习管理系统（LMS）

-教育部门提供的在线教学资源平台

4.信息化资源：

-电子教材

-在线词汇游戏和练习

-互动式电子白板应用

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟

-角色扮演

-互动问答

-课堂游戏

-个别辅导

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，发布包含词汇预习和句型初步了解的PPT和音频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whohasawatch？”主题，设计问题如“Canyoulistthethingsyouhave？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过系统后台查看学生预习资料下载和作业提交情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用新学的词汇和句型回答问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至学习管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习管理系统，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主