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小学语文情境化作业设计

在小学语文教学中，作业设计是教学的重要组成部分。为了提高作业的有效性，情境化作业设计应运而生。情境化作业设计能够让学生在具体的情境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

一、情境化作业的优势

（一）激发学生的学习兴趣

情境化作业不是直接给学生列出几道题让学生去完成，它会把问题当成一种任务，融入真实或虚拟的情境中，让学生参与情境去发现问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣与参与度，使作业真正发挥作用，让学生获得智、能两方面的提升。以《荷花》为例，教师想让学生巩固其中的字词，就可以让学生用“你说我猜”的方式进行字词的学习与巩固。如有学生说“什么的味道”，另一个学生就要说出“清香”这个词语。这样的情境化设计，摆脱了传统作业的死记硬背、抄抄写写，既能减轻学生负担，又能激发学生兴趣。

（二）提高学生的综合能力

情境化作业是把学生置身于一个情境中，它不是让学生单纯地完成作业，而是结合当时当下的情境在交流、沟通中自然地完成作业，不仅能够锻炼学生的语言表达、绘画、写作等综合能力，还有助于培养学生的综合素质。以《荷花》的作业设计为例，教师为了强化学生对课文的情感，以及学生对荷花的认识和理解，也可让学生结合课文中某一句对荷化描写的句子画出荷花。如此不仅能陶冶学生的情操，还能使学科融合，丰富学生思想与学习方式，提升作业的价值。

（三）促进师生互动

情境化作业大多不是学生独自完成的，而是把学生置于一种生活或虚拟的情境中，使学生在完成作业的过程中，生生、师生之间有了更多互动和交流的机会，有利于建立良好的师生关系，营造和谐、积极的学习氛围。

二、作业目标

★帮助学生积累字词，提高学生基础知识。

★掌握荷花的形态特征和生长环境，了解荷花的生态价值。

★学会运用描写手法，生动描绘荷花的美丽景象。

★培养学生对自然环境关注和爱护的意识。

三、情境化作业设计案例

《荷花》是一篇优美的文章，描述了作者在荷花池边欣赏荷花的情景。根据这篇文章的特点，教师可以为学生设计以下情境化作业，帮助学生全面巩固课堂知识，提升学生的学习效率，不断提升学生的语文素养。

（一）字词巩固

字词是基础中的基础，语文的阅读理解、写作都与字词的运用与理解是分不开的。在情境化作业设计中，教师应当让字词的学习与积累变得生动、有趣，要让学生乐于参与，并在参与过程中积极获取、不断积累，从而达到巩固和积累字词的目的。

1.你比我猜：把学生分成小组完成作业。

组员1：人和人紧紧靠拢在一起。课文中是指荷花很茂密，相互挤在一起。

组员2：挨挨挤挤。

组员1：花蕾的通称，没有开放的花。

组员2：花骨朵儿。

组员1：用动作做出往上冒的样子。

组员2：“冒”字。

组员1：摆一个样子，站在哪里。

组员2：（先是莫名其妙，后恍然大悟）姿势。

组员1：轻快地跳起了舞。

组员2：这个好猜，是翩翩起舞。

……

2.小朋友们，我是荷花小精灵，请帮我填写正确的字词，使句子完整好吗？

放了暑假，小美一家人到杭州旅游，所到之处，荷香扑鼻，偶尔会看到有人用小船满载liánpéng（）。小美穿着粉色的衣裳在荷花间手wǔ（）足dǎo（），时而俯身闻闻花bàn（）儿的香味，时而摸摸bǎozhàng（）得快要pòliè（）的花骨朵儿。一阵风吹过，荷花随风piānpiānqǐwǔ（），朵朵zīshì（）不同，fǎngfú（）人世间的精灵。

3.“翩翩起舞”的结构是AABC式的，这样的词语你还能写三个吗？、、。

（设计意图：这种情境化的作业使学习、巩固和积累字词的方法新颖、有趣，调动了学生各种感官和动作，这种情境化的设计不但符合学生的学习心理，而且能增强学生的学习效果，强化学生的体验感。）

（二）观察作业

学生可以选择不同的时间和地点观察荷花的形态特征和生长环境。或者教师为了让每个学生观察到荷花，可以提前为学生找一些拍摄荷花的视频，让学生通过视频观察荷花。

教师：同学们观察后发现了荷花的什么特点？

学生1：我发现荷花在清晨的时候非常娇嫩，像有水要从它的叶子、花朵上渗出来似的；到中午的时候荷花就开得特别旺盛、鲜艳，感觉让整个世界都鲜艳了起来；到了傍晚的时候它又变得非常静谧，像在一起说悄悄话。

学生2：荷花的叶子很大，像一把伞，能用它盛水、包东西、遮太阳。

学生3：荷花喜欢生长在水塘里、淤泥中，所以才有“出淤泥而不染”的说法。

教师：同学们真棒，观察得很仔细。那么结合你的观察，把你对荷花的认识分享给大家吧。

学生1：荷花的花色很漂亮，有白色、粉色、红色、黄色，其中最常见的是白色和粉色，我经常在公园里见的荷花不是白色的，就是粉色的。

学生2：荷花喜欢浅水，喜欢阳光，当然不能长期暴晒，喜欢温暖的气候，病虫害较少等。

学生3：荷花每天早晨开花，而且开花时间很长，花瓣很厚实，它的叶片非常宽大，像一把伞。

学生4：荷花的