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25《挑山工》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

25《挑山工》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《挑山工》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第10周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

《挑山工》教学设计

教学内容：

1.阅读理解：《挑山工》课文内容

2.语言表达：描述挑山工的劳动特点和场景

3.价值观教育：培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的观念

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握生字词，了解挑山工的劳动特点。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分享，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度价值观：培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的观念，激发对美好生活的向往。

教学步骤：

一、导入（5分钟）

1.激发学生兴趣，提出问题：“你们听说过挑山工吗？他们是一群怎样的人？”

2.学生分享自己对挑山工的了解。

二、阅读理解（15分钟）

1.学生自读课文，理解《挑山工》的内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、语言表达（10分钟）

1.学生描述挑山工的劳动特点和场景。

2.教师点评，指导学生进行语言表达。

四、价值观教育（10分钟）

1.讨论挑山工的辛勤付出，引导学生尊重劳动者。

2.学生分享自己如何珍惜劳动成果的例子。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调尊重劳动者、珍惜劳动成果的重要性。

2.布置课后作业：让学生写一篇关于“我心中的挑山工”的作文。

教学评价：

1.学生课堂参与度。

2.学生对课文内容的理解程度。

3.学生语言表达和价值观教育方面的表现。

核心素养目标

1.强化语文素养：通过阅读《挑山工》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高语言表达和文字书写技巧，增强文学素养。

2.培养思维品质：引导学生深入分析课文内容，思考挑山工的劳动价值，激发学生的逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。

3.增强文化自信：通过学习挑山工的劳动精神，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感，增强文化自信。

4.塑造人文关怀：关注挑山工的辛勤付出，引导学生尊重劳动者，关爱他人，培养具有人文关怀的精神品质。

5.提升社会责任感：通过本节课的学习，使学生认识到劳动成果的来之不易，激发他们珍惜劳动成果、节约资源、保护环境的意识，提升社会责任感。

学情分析

五年级的学生在知识、能力和素质方面已具备一定的基础，但在本节课《挑山工》的学习中，仍存在以下特点与需求：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的语文知识，如字词、句子和段落的理解。

-对于本课中的生字词，部分学生可能需要教师的引导和解释。

-学生对于劳动者的概念有一定的认识，但对于挑山工这一具体职业的了解相对有限。

2.能力层面：

-学生的阅读理解能力已有所发展，能够独立阅读课文并提取关键信息。

-在表达方面，部分学生能够较流畅地描述挑山工的劳动场景，但仍有不少学生在语言组织和表达能力上需要进一步提高。

-学生在小组合作和讨论中表现出一定的交流能力，但部分学生在主动参与和积极发言方面仍有待加强。

3.素质层面：

-学生在尊重他人和团结协作方面有基本的素养，但个别学生在面对不同意见时，可能表现出不耐烦或排斥情绪。

-在价值观方面，学生对于尊重劳动和珍惜劳动成果的观念初步形成，但需要通过具体案例和实践活动来进一步强化。

4.行为习惯：

-大部分学生有良好的学习习惯，能够按时完成作业，认真听讲。

-少数学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，对课堂学习氛围造成一定影响。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生的基础知识掌握程度将影响他们对课文内容的理解和吸收。教师需要关注学生的学习差异，提供个性化的辅导。

2.能力层面：学生的阅读理解和表达能力对课堂活动的开展具有重要意义。教师应设计多样化的教学活动，提升学生的综合能力。

3.素质层面：学生的素质水平将直接影响到课程目标的实现。教师需关注学生情感态度价值观的培养，将素质教育融入课堂教学。

4.行为习惯：学生的课堂行为习惯对学习氛围和教学效果具有较大影响。教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-课文教材：《挑山工》课文

-多媒体设备：投影仪、计算机、音箱等

-教学挂图：挑山工劳动场景图

2.软件资源：

-电子白板软件

-课文朗读音频

-劳动场景视频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教案

-课件PPT

-课文相关的动画和图片资料

5.教学手段：

-小组合作学习

-课