习作：——即景（教学设计）统编版语文五年级上册.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

习作：即景——统编版语文五年级上册

教学目标：

1.让学生通过观察自然景物，培养观察力和想象力，能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对自然景物的感受。

2.培养学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。

3.培养学生注意观察细节，通过细腻的描绘，使文章更加生动有趣。

4.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

教学内容：

1.引导学生观察自然景物，培养观察力和想象力。

2.指导学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。

3.指导学生注意观察细节，通过细腻的描绘，使文章更加生动有趣。

教学重点与难点：

1.重点：培养学生观察自然景物，能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

2.难点：指导学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，以及注意观察细节，使文章更加生动有趣。

教具与学具准备：

1.教具：黑板、粉笔、教学课件。

2.学具：笔记本、笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生观察教室窗外的景物，注意观察细节。

2.提问：你们看到了什么？有什么感受？

二、讲解（15分钟）

1.讲解观察自然景物的方法，如何培养观察力和想象力。

2.讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。

3.讲解如何通过细腻的描绘，使文章更加生动有趣。

三、示范（10分钟）

1.教师示范写作，边写边讲解思路和写作方法。

四、学生写作（15分钟）

1.让学生选择一个自然景物进行观察，运用所学的观察方法和写作技巧进行写作。

2.鼓励学生发挥想象力，用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五、分享与评价（5分钟）

1.让学生分享自己的作品，大家进行评价和交流。

2.教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。

板书设计：

1.观察自然景物

2.运用修辞手法

3.注意观察细节

作业设计：

1.让学生继续观察自然景物，运用所学的写作技巧，写一篇习作。

课后反思：

本次教学设计旨在培养学生的观察力和想象力，通过观察自然景物，运用修辞手法，注意观察细节，使文章更加生动有趣。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。通过分享与评价，学生对自己的作品有了更深的认识，教师也对学生的作品进行了有效的指导。作业设计让学生继续运用所学的写作技巧，巩固课堂所学。总体来说，本次教学设计达到了预期的效果，但在今后的教学中，还需注意对学生的个别指导，以提高他们的写作能力。

重点关注的细节是“运用修辞手法”。

详细补充和说明：

1.比喻：通过将两个不同的事物进行比较，来突出其中一个事物的特点。比喻可以分为明喻和暗喻。明喻直接告诉读者两者之间的相似之处，如“太阳像一个大火球”。暗喻则不直接告诉读者两者之间的相似之处，而是让读者自己体会，如“他的心情像阴沉的天气一样沉重”。

2.拟人：将非人类的事物赋予人的特征和行为，使其具有人的形象和感情。拟人可以使景物更加生动有趣，如“风儿轻轻地吹过，树叶们在跳舞”。

3.夸张：故意夸大事物的特点，以突出其特征。夸张可以增强文章的表现力，如“海水退潮时，沙滩上留下了长长的痕迹，像一条巨大的蟒蛇”。

4.反问：用疑问句的形式来表达确定的意思，以增强语气。反问可以引起读者的思考，如“这片美丽的花园，难道不是大自然赐予我们的礼物吗？”

5.对仗：通过对句子结构的对应和词语的对应，使文章具有韵律感和美感。对仗可以使文章更加优美，如“山高水长，天地广阔”。

1.引导学生注意观察自然景物，发现其中的美。

2.讲解并示范运用修辞手法的技巧。

3.鼓励学生尝试运用修辞手法进行写作。

4.对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。

通过运用修辞手法，学生可以更加生动有趣地表达自己对自然景物的感受，使文章更具表现力和感染力。同时，教师应鼓励学生发挥创造力，不断探索和尝试新的表达方式，以提高写作能力。

在今后的教学中，教师还需注意对学生的个别指导，以帮助他们更好地运用修辞手法。可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作小组等，让学生在实践中学习和提高。教师还可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，学习其中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。

运用修辞手法是写作中非常重要的一个技巧，能够增强文章的表现力和感染力。在教学过程中，教师应引导学生注意观察自然景物，并运用修辞手法来表达自己的感受。通过不断的实践和指导，学生可以提高写作能力，写出更加生动有趣的文章。

1.修辞手法的多样性和适配性

教学中应介绍多种修辞手法，包括但不限于比喻、拟人、夸张、反问、对仗、排比、对比等。

强调修辞手法的选择应与所表达的主题和情感相匹配，避免过度或不恰当的使用。

2.修辞手法的深入理解

引导学生理解每种修辞手法的本质和作用，而不仅仅是表面的模仿