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8灯光（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

一、教材分析

“8灯光”是2023-2024学年统编版语文六年级上册的一篇文章，主要描述了作者对灯光的回忆和思考。文章通过对灯光的描写，反映了作者对家乡、对祖国的热爱之情。本节课将结合课文内容，让学生通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感，提高学生的语文素养。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对灯光的情感，培养学生的阅读理解和思考能力。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解课文，提高学生的语文素养。

教学重点是让学生理解课文内容，体会作者对灯光的情感。教学难点是引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解课文，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过阅读和讨论，让学生深入理解课文内容，体会作者对灯光的情感，提高学生的语文素养。同时，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提升学生的思维品质。在教学过程中，注重引导学生运用语言进行表达和创作，提升学生的语言运用能力。通过本节课的学习，使学生对语文学科产生更大的兴趣和自信心，培养学生的审美创造能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解课文内容：本节课的重点是让学生深入理解课文内容，包括作者对灯光的回忆和思考，以及文章所反映的作者对家乡、对祖国的热爱之情。

（2）语文素养的提高：通过阅读和讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力，提升学生的思维品质。同时，注重引导学生运用语言进行表达和创作，提升学生的语言运用能力。

（3）审美创造能力的培养：使学生对语文学科产生更大的兴趣和自信心，培养学生的审美创造能力。

2.教学难点

（1）理解灯光的象征意义：课文中，灯光具有象征意义，代表了作者对家乡、对祖国的思念和热爱。学生可能难以理解这种象征意义，需要教师通过讲解、举例等方式进行引导。

（2）自主学习、合作学习和探究学习的方法：学生可能对自主学习、合作学习和探究学习的方法不熟悉，不知道如何进行有效的学习。教师需要通过课堂实践，引导学生掌握这些学习方法，提高学习效果。

（3）语言运用能力的提升：学生在语言表达方面可能存在一定的困难，如词汇贫乏、句子结构简单等。教师需要通过课堂练习、写作等方式，帮助学生提升语言运用能力。

（4）审美创造能力的培养：学生可能对审美创造能力的培养没有清晰的认识，不知道如何进行审美创造。教师需要通过课堂引导、作品欣赏等方式，帮助学生培养审美创造能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版语文六年级上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如灯光的图片、相关历史背景的视频等，以便于更直观地展示和解释课文内容。

3.实验器材：如果涉及实验，如模拟灯光的效果等，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实验操作。

5.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解课文，提高学生的语文素养。

6.作业布置：根据教学内容，布置相关的作业，如写作、阅读等，以便于学生巩固所学知识和提高语文能力。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便于收集学生对课堂教学的反馈意见，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

8.教学PPT：制作教学PPT，通过图文并茂的形式，展示课文内容、灯光的象征意义等，吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性。

9.课堂讨论问题：准备与课文相关的问题，引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维品质和语文素养。

10.课后拓展活动：设计课后拓展活动，如组织学生进行灯光主题的写作、绘画等，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美创造能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如课文相关的历史背景视频、灯光的象征意义PPT等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“灯光在文中代表了什么？”、“作者对灯光有何情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处