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《松鼠》教学反思(15篇)

《松鼠》教学反思1

师：课文最后小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

孩子们，到底是谁把花生摘走了呢？

生：花生长在土里，没有人摘走。

师：你怎么知道的？

生：我是妈妈告诉我的。

师：孩子们，你们知道吗？

生（齐）：知道。

师：可小松鼠知道吗？

生：不知道。

师：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后来呀，

（神秘地）小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生。聪明的孩子，你

知道小松鼠又是怎样找到花生的吗？同桌互相讨论讨论。

师：谁来说一说？

生：小松鼠跑去问鼹鼠，鼹鼠告诉他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖

出了花生。

师：鼹鼠知道得真多。

生：小松鼠找不到花生很伤心，只好垂头丧气回家去。他把事情告诉了妈妈。

妈妈告诉他不要悲伤，花生就在泥土里。

师：真是一只不懂就问的小松鼠。

生：小松鼠想啊想，愁了好久。他想：萝卜、土豆、红苕，它们都是长在泥

土里的，那花生会不会也埋在泥土里呢。想到这里，他用锄头一挖，大胆一试，

果然在泥土里找到了花生。

师：真是一只善于思考，勇于实践的小松鼠。

生：小松鼠不明白就回去翻书，他翻啊看啊，终于在《十万个为什么》上找

到了答案。

师：真是一只爱看书的小松鼠。

生：小松鼠实在想不出办法就想算了，他又打算重新在泥土里种些东西。于

是，他开始翻地。谁知他一挖下去，呀，大吃一惊，竟然意外挖出了花生。

师：真是“塞翁失马，焉知非福”呀。

【反思】

《小松鼠找花生》是一篇有趣的科学童话。它借小松鼠找花生这件事间接告

诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题：“是谁把花生摘走了

呢？”既与课题呼应又能引发学生的思考。学生通过课前查阅资料以及向家长、

农民伯伯请教，了解到花生的生长特性，知道了花生生长在土里这一常识。

如何以文本为载体，引导学生与生活对话，与文本对话呢？我设计了这个问

题：“小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后来呀，小松鼠又

找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生呢？聪明的孩子，你知道小松鼠又是怎

样找到花生的吗？”学生经过讨论，联系自己的生活实践，把自己探寻花生长在

土里的过程与小松鼠巧妙结合，放飞想象的翅膀，大胆想象，合理推测，说出了

一个又一个合情合理的原因，真正做到了与文本，与生活的对话。之所以取得这

样的教学效果，得益于“猜想”教学法与“头脑风景”法的整合运用。

“猜想”教学法，先出示结果，然后由学生猜想结果产生的“过程”，让学

生“过程”猜想能与文本的“过程”或巧合、或共鸣、或背道而驰……借以培养

学生发散思维的能力。

“头脑风景”法，即针对提出的问题，学生从不同角度、不同层面想办法、

出点子，提出解决问题的若干套方案，然后比较、筛选、选出其中最好的方案，

借以培养学生辐合思维的能力。

两种教学法的整合运用，灵活、生成、开放式的课堂教学，油然而生。

《松鼠》教学反思2

【案例】

师：课文学完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每

天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为

什么呢？

生１：小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃……他应该叫小

伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了……

生２：不对！花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃……

生３（怯怯地）：可能……可能……花生给鼹鼠偷摘了吧！

生４：可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花很多的，

但只有结了几个果子。

生５：花生被虫子咬掉了吧。

（学生想象力真丰富。）

生６：你们都错了……花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的

果子是长在地底下的……

师（顺势）：你是怎么知道的？

生６（自信地）：我在《十万个为什么》上看见的。

师：你懂得的知识真多，那是课外书的功劳，对吧？大家也要向他学习。那

小鼹鼠怎么知道，花生的花会结果子的呀！他也看过《十万个为什么》吗？（学

生大笑）

师：老师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈

妈，还有……

生