人音版音乐二年级下册第4课 美丽家园《草原就是我的家》教学设计.docxVIP

人音版音乐二年级下册第4课美丽家园《草原就是我的家》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

本节课选自人音版音乐二年级下册第4课“美丽家园”中的《草原就是我的家》。这首歌曲以富有感染力的旋律和歌词，展示了草原的美丽风光和游牧民族对家乡的热爱。歌曲采用了简单的四句式结构，易于学生掌握，同时包含了音高、节奏、旋律等基础音乐元素，与二年级学生的认知水平相符。通过学习本歌曲，学生不仅能感受到音乐的美，还能培养对我国民族音乐文化的兴趣，增强民族自豪感。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际需求。

二、核心素养目标

本节课通过《草原就是我的家》的学习，旨在培养学生以下核心素养：音乐感知能力，通过聆听、学唱，使学生能够感受和表达歌曲的情感，提高音乐审美能力；文化理解素养，通过了解草原文化背景，增强学生对民族音乐文化的认识和理解，激发对多元文化的尊重和热爱；艺术表现力，通过集体演唱和个人展示，鼓励学生大胆表现自己，提升自信心和合作精神；创新实践能力，鼓励学生在学会歌曲的基础上，尝试创造性地改编和表演，培养创新思维和动手能力。这些目标与教材内容紧密结合，注重学科素养的培养，符合二年级学生的实际水平。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-音高辨识与旋律演唱：《草原就是我的家》中的旋律线条流畅，音域适中，学生需要掌握歌曲的主旋律，并通过正确的音准演唱出来。

-歌词记忆与情感表达：歌曲的歌词富有诗意，学生需要理解歌词的含义，并能通过声音的大小、速度和音色变化表达出对草原的热爱和赞美。

-民族音乐文化认知：学生应了解歌曲背后的蒙古族文化特点，认识到民族音乐文化的多样性。

举例：《草原就是我的家》中的“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”两句，要求学生能够准确地唱出旋律，同时通过声音传递出草原的自由和辽阔。

2.教学难点

-节奏把握：歌曲中的节奏对于二年级学生来说可能存在一定的挑战，特别是对于八分音符和连音的掌握。

-音准控制：个别音高的准确演唱对学生来说可能是一个难点，如音程跳动较大的部分，需要教师引导学生逐步掌握。

-情感融入：二年级学生可能难以将个人情感完全融入到歌曲的演唱中，需要教师通过情境创设和引导启发帮助学生体验歌曲情感。

举例：在歌曲的副歌部分，学生可能难以准确把握连续的八分音符节奏，教师可以通过拍手、打击乐器等方式，帮助学生感受和掌握节奏。在音准控制方面，教师可以通过分解练习，先让学生单独唱准有难度的音，再逐步组合到完整的旋律中。至于情感融入，教师可以通过讲述草原的故事，播放草原风光视频，让学生在情境中感受歌曲所表达的情感，从而更好地演绎歌曲。

四、教学方法与策略

1.教学方法

-讲授法：教师通过简明扼要的讲解，向学生介绍《草原就是我的家》的背景知识、音乐元素和演唱技巧，确保学生掌握必要的理论知识。

-讨论法：鼓励学生在课堂上相互交流，分享他们对歌曲的理解和感受，促进学生思维的发展和情感的交流。

-案例研究：通过分析歌曲中的特定音乐元素，如蒙古族特有的长调、装饰音等，让学生深入理解民族音乐的特点。

-项目导向学习：将学生分组，每组负责研究和展示歌曲的不同方面，如歌词创作背景、音乐结构分析、演唱风格等。

2.教学活动

-角色扮演：学生扮演牧民角色，通过情景剧的形式展现歌曲内容，增强学生的参与感和体验感。

-音乐游戏：设计音乐节奏游戏，如模拟骑马奔跑的节奏，帮助学生掌握歌曲中的节奏型。

-歌曲改编：鼓励学生尝试对歌曲进行简单的改编，如改变节奏、添加打击乐器等，培养学生的创新意识和实践能力。

3.教学媒体和资源

-PPT：使用PPT展示歌曲的歌词、乐谱，以及与草原文化相关的图片和资料，辅助讲解和学生的视觉理解。

-视频：播放蒙古族音乐表演、草原风光等视频，让学生直观感受歌曲所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线音乐教学平台，提供歌曲的范唱、伴奏等资源，方便学生课后练习和复习。

-打击乐器：提供手鼓、木鱼等打击乐器，让学生在课堂上参与节奏练习，增强音乐的实践性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对草原文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道草原是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于草原风光和蒙古族生活的图片或视频片段，让学生初步感受草原的魅力和蒙古族的文化特点。

简短介绍草原的基本概念和蒙古族音乐的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《草原就是我的家》的基本旋律、节奏和歌词意义。

过程：

讲解歌曲的定义，包括旋律、节奏、歌词等主要组成元素。

详细介绍歌曲的旋律线条、节奏型和歌词表达的情感，使用乐谱和示意图帮助学生理解