信息技术使物理课堂实验教学有不一样的“精彩”.docxVIP

PAGE2

信息技术使物理课堂实验教学有不一样的“精彩”

信息技术使物理课堂实验教学有不一样的“精彩”

打开文本图片集

【内容摘要】本文通过对中学物理实验教学地位与中学物理实验教学现状的分析，并指出传统物理实验教学存在的不足，结合教学案例展示多媒体课件进行物理实验教学的优势，同时指出使用多媒体辅助实验教学应遵循物理实验规律的原则性。

【关键词】多媒体手段物理实验教学优化教学

一、实验教学在物理教学的地位及物理实验教学的现状

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中的概念、定理、定律大部分都是通过实验或以实验为基础总结概括而来的。在中学物理教学中物理实验教学是不可或缺的，可以说，物理实验教学的成败，决定着整个物理教学的效果。因此，我们物理教学工作者要思考和探讨如何提高物理实验成效，激发学生学习物理的兴趣。

现在很多学校的物理实验教学还是以传统的教学方式为主，以往的实验教学主要突出老师的主体地位，大多实验都是以教师的讲授为主，有甚者一些实验还是通过教师讲授加黑板画图来完成，连基本的动手操作都没有。从而，失去了物理实验教学应有的优势，本应通过动手实验培养学生的质疑能力和创造性，物理学习变为纯理论学习，导致学生学习物理的积极性和主动性不高。同时，还有一些经济落后的偏远地区，特别是农村中学学校的实验仪器、实验设备严重短缺;跟不上教材改革的步伐，有些学校连教材里最基本的演示实验都没有办法完成，更不用说开展学生小组实验，实验教学质量很低下，严重阻碍物理教学新课程理念的全面开展。

随着信息技术的高速发展，其在社会各个领域中均有广泛的应用，对社会各个领域的发展有着深远的影响。笔者认为，当前我们可以把信息技术应用到我们的物理课堂实验教学中来辅助教学，以提高物理课堂实验教学的效率。

二、利用多媒体技术对物理实验教学进行整合、优化

目前中学生普遍感到物理难学，特别是一些农村高中的学生害怕学习物理，对物理缺乏兴趣。学生对物理无兴趣，影响着整个中学物理教学，这也是制约中学物理教学发展的瓶颈。而通过什么手段才能激发他们学习物理的兴趣？笔者认为可以通过采取多种教学手段，例如：我们可以在物理实验教学中加以应用多媒体进行辅助教学，以弥补因实验器材缺乏而不能进行的演示实验的不足。

1.运用多媒体手段提高物理教学效率

1.1应用多媒体手段缩短演示实验的时间，以提高课堂效率

演示实验在我们物理教学中及其重要，通过演示实验可以提高学生对物理规律的认知，但在有些实验的过程需要比较长时间，实验操作比较繁杂，有时完成一个实验的时间将占半节课的时间，这样会降低学生的学习兴趣，也会影响教学任务的完成，教学效果大打折扣。例如八年级第三章《物态变化》中研究水的沸腾时，教师会做演示实验要求学生观察并总结沸腾的定义，但是水要沸腾需要很长时间，长时间的观察会分散学生的注意力。这时我们利用多媒体课件模拟该实验，让这个实验可以在短时间内完成，并且能把不同时段的沸腾温度显示出来，学生能够直观观察实验现象，从而较快的总结沸腾的定义。

通过多媒体课件演示此实验，能够很好把水沸腾的整个过程展示给学生，给学生了形象而直观的实验现象，进一步提高了学生学习物理的兴趣。

1.2应用多媒体手段复习实验以提高课堂效率

利用多媒体具有交互性的特点，老师可以把高考、中考要考查的实验制作成微课，让学生可以利用微课进行实验复习，一个好微课能很好为学生展示了实验仪器、操作过程、實验应注意的问题以及实验误差的原因等。让学生通过微课复习实验能及时反馈学生对学过的实验的掌握情况。利用多媒技术进行物理课堂实验的复习，指出学生在实验当中出现的错误操作，巩固实验的注意事项，加深学生对实验的理解。特别是高三的物理实验复习课，高考的考纲要求考查十三个实验，如果每个实验都要去实验室动手实验，就必须花费大量时间，这将影响高考整体的备考进度和降低复习效率。如果我们能利用多媒体技术辅助教学，会在课堂教学中节省很多时间，同时也能进一步增加课堂的容量，使课堂内容更加丰富，提高课堂效率。

2.应用多媒体手段，进行模拟实验

2.1应用多媒体手段模拟一些看不见、摸不着的抽象实验

由于中学实验室条件的限制，许多微观物理现象用人的肉眼无法观察得到，演示实验也难完成。利用多媒体技术模拟无法直接用实验演示的物理现象、物理过程，为学生理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。例如：在“光电效应”这一问题时，金属导体中的自由电子和入射光的光子本来是看不见