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高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式探索

在财务会计领域，实际操作技能和综合素质的培养至关重要。混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训中崭露头角，为学生提供了更为灵活、个性化的学习体验。透过时间的镜头，我们看到学生在实时模拟案例中激发了实际操作技能，团队协作与沟通技能得以强化。然而，这一过程中也不乏技术设备不足、学生自主学习动力不足等诸多现状问题。本文旨在深入剖析混合式教学模式的优势与问题，并提出一系列创新实施措施，以期为高校财务会计综合模拟实训课程的教学体系注入更为丰富而精准的元素。

一、混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中的优势

（一）实时模拟案例分析促进实际操作能力的培养

通过混合式教学模式，学生置身于实时财务案例模拟中，深度参与编制财务报表和录入实际会计凭证的过程。这不仅增进了对财务会计知识的深刻理解，更激发了实际操作技能的掌握。在线平台为学生提供了一个模拟真实财务环境的机遇，促使其更好地应对未来职场中复杂的财务情境。这种实践操作不仅在技能上打下坚实基础，也锤炼了学生在应对财务挑战时的自信与冷静。混合式教学通过这一方式，为培养财务会计专业人才提供了独特而实际的优势，使学生在模拟实训中获得深度体验，为未来职业发展奠定坚实基础。

（二）强化团队协作与沟通，提高综合素质

在财务会计综合模拟实训中，混合式教学模式通过植入团队协作项目，激发了学生的团队协作与沟通技能。学生组成小组，共同应对财务会计项目，共谋完成任务。这种协作机制培养了学生在协同工作环境下的沟通技巧、团队合作本领以及解决问题的才智。这样的全面素质培养不仅丰富了学生的职业发展底蕴，更为他们在社会中灵活适应各种团队协作模式提供了宝贵经验[1]。混合式教学以此为优势，将学生投入实际场景，不仅加深了沟通默契，更在合作中磨炼了应对未知挑战的能动性。

（三）多元化学习方式提高学习兴趣

混合式教学模式通过多元化的学习方式，如在线视频、虚拟实验室等，显著提升了学生对财务会计综合模拟实训的学习兴趣。相对于传统的面对面教学，混合式教学为学生提供了更灵活和个性化的学习体验。学生在视听、互动等多样化的方式中更全面地接触知识，激发了他们的学科兴趣。这样的学习方式多样性不仅极大地提高了学生的学习积极性，更有效地满足了不同学生的学习需求。混合式教学的这一优势，使学生在实训过程中更主动、投入，培养了他们对财务会计的浓厚兴趣，为未来职业生涯奠定了坚实基础。

（四）个性化反馈与辅导提升学习效果

通过在线平台记录学生学习数据，混合式教学模式为教师提供了更为全面的学生学习状况了解机会。教师借助这些数据，能够为学生提供个性化的反馈与辅导，更好地满足他们的学习需求。这种定制化的引导不仅有助于学生更深入地理解和掌握财务会计知识，也能有效提升学习效果。通过实时反馈，学生能够更灵活地调整学习策略，更高效地完成实训任务，进而取得更为优异的学业成绩。

二、混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中的现状问题

（一）技术设备不足

高校财务会计综合模拟实训中，混合式教学模式面对的症结问题之一是技术设备的匮乏。在某些高校，缺乏先进的计算机设备和网络基础设施（IT基建滞后），直接导致学生参与在线模拟实训时陷入阻碍。这种缺陷不仅令学生难以顺畅体验虚拟操作，更对混合式教学在实践层面的推广提出了严峻限制[2]。学生因设备不足而陷入操作受限的困境，严重制约了他们财务会计实际技能的培养。这不仅在学术层面构成阻碍，更在教学领域施加压力，阻碍了混合式教学模式的全面展开。技术设备的匮乏不仅是操作问题，更是制约混合式教学全面推广的瓶颈，对此需要相应的改善。

（二）学生自主学习动力不足

混合式教学下，自主性较高，部分学生却缺乏自我激励，形成了一种学习动机的匮乏现象。相较传统面对面教学，此模式要求更多自律和自主学习能力。然而，缺少直接监督的情况下，一些学生呈现出学习动力降低的趋势，如沉浸于自由而失去了目标的方向感。这可能是因为缺乏外在压力导致学业紊乱，对于一些学生而言，无监督的学习环境成了学业的迷失之地。这样的现象，无疑对他们的学习效果造成了不小的负面影响。

（三）教师在线辅导难度较大

混合式教学中，教师的在线辅导和反馈任务增加，然而，这并非没有代价。随着学生学习进度在不同时间段的差异显现，教师发现自己深陷于一种难以解脱的困境。时而忙碌于一个学生的问题，却在另一时间段被迫转换注意力，难以及时把握学生的学习状态。这种时序错位，令教师的个性化辅导显得乏力，导致辅导的有效性大打折扣[3]。在这时间错综复杂的网络辅导中，教学效果就像是被时光割裂了一般，令人感受到一种无法逆转的教学迷茫。

（四）学生技术应用水平差异大

学生在混合式教学中技术水平参差不齐，一些同学对在线平台和模拟软件了解有限，这导致实训中频繁出现困扰。教学面临巨大挑战