综合实践活动教案 公路旁的标志牌-劳动.docx

综合实践活动教案公路旁的标志牌-劳动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：综合实践活动-公路旁的标志牌

2.教学年级和班级：小学五年级

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、核心素养目标

1.提升观察力和注意力：学会观察公路旁的标志牌，关注标志牌的形状、颜色和文字，提高对周围环境的观察力和注意力。

2.培养空间观念：通过观察和分析标志牌的布局，学生能够理解标志牌在公路旁的位置和作用，培养空间观念。

3.提高解决问题的能力：学生通过小组合作，解决实际问题，如设计一个标志牌，提高学生的问题解决能力。

4.增强团队合作意识：在小组活动中，学生将学会与他人合作，共同完成任务，培养团队合作意识。

5.培养创新思维：学生通过设计独特的标志牌，激发创新思维，培养创造力和创新能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的观察力和注意力，能够观察到周围环境中的标志牌。他们也可能具备一些基本的设计能力，如画图和制作小作品。此外，学生可能已经学习过一些关于交通规则和标志的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于实际操作和实践类的活动通常比较感兴趣，因此通过实地观察和动手制作标志牌的活动可能会引起他们的兴趣。在学习能力方面，五年级的学生具备一定的思考和解决问题的能力，能够通过小组合作解决实际问题。他们的学习风格多样，有的喜欢直观展示，有的喜欢动手实践，有的喜欢交流讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在观察标志牌时，学生可能会忽略一些细节，如标志牌的颜色、形状和文字含义。在设计标志牌时，学生可能会遇到如何表达清晰、设计独特等挑战。此外，小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导学生解决。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标，我选择采用项目导向学习和实地考察的教学方法。项目导向学习能够激发学生的探究兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。实地考察则有助于学生直观地了解公路旁的标志牌及其作用，提高他们的观察力和注意力。

2.设计具体的教学活动：

（1）课前准备：让学生收集有关公路标志牌的图片、资料，了解标志牌的种类、作用及其设计原则。

（2）课堂导入：通过展示一幅交通事故图片，引导学生关注公路标志牌的重要性，激发学生的学习兴趣。

（3）小组讨论：让学生分享自己收集到的资料，讨论标志牌的形状、颜色、文字等特征，加深对标志牌的认识。

（4）实地考察：组织学生走出教室，观察校园周边的公路标志牌，记录下它们的特征和作用。

（5）小组合作：让学生以小组为单位，设计一个具有警示作用的标志牌。要求学生充分发挥创意，确保标志牌的设计既能传达警示信息，又具有独特的视觉效果。

（6）成果展示：邀请学生代表上台展示本小组设计的标志牌，并简要阐述设计思路。其他学生和教师对其进行评价，提出改进意见。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示交通事故图片、交通标志牌的种类和作用等知识点。

（2）视频：播放关于交通标志牌作用的短片，让学生更直观地了解标志牌的重要性。

（3）实地考察：组织学生走出教室，观察公路旁的标志牌。

（4）设计软件：如MicrosoftPaint等，用于学生设计标志牌。

（5）评价表：用于学生和教师对各小组设计的标志牌进行评价。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“公路旁的标志牌”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公路标志牌的种类和作用等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“公路旁的标志牌”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅交通事故图片，引出“公路旁的标志牌”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解公路标志牌的种类、作用及其设计原则。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实地考察等