湘美版美术三年级下册 11.一路轻骑（教案）.docx

湘美版美术三年级下册11.一路轻骑（教案）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：湘美版美术三年级下册第11课《一路轻骑》

2.教学年级和班级：三年级全体学生

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的美术学科核心素养，主要包括：

1.审美判断：通过欣赏和分析《一路轻骑》的作品，提高学生对美术作品审美价值的判断能力，引导学生感受作品中的美。

2.创意实践：鼓励学生在绘画过程中发挥想象，创作出具有个性的轻骑作品，培养学生的创新精神和实践能力。

3.文化理解：通过学习《一路轻骑》，使学生了解中国传统文化中轻骑元素的含义，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.美术表现：通过绘画实践，提高学生的美术表现能力，培养学生的动手操作能力和艺术表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）知识与技能：学生能够了解《一路轻骑》的作品背景、艺术特点及其寓意，掌握轻骑的基本画法，创作出一幅具有个性的轻骑作品。

（2）过程与方法：通过欣赏、分析、实践等环节，培养学生审美判断能力、创新实践能力和美术表现能力。

（3）情感、态度和价值观：引导学生感受轻骑作品中的美，培养学生对中国传统文化的认识和理解，激发学生对美术的热爱和兴趣。

2.教学难点：

（1）轻骑画法的掌握：如何画出比例协调、动态自然的轻骑形象，以及如何处理轻骑与背景的关系，是本节课的难点。

（2）创意实践：在创作过程中，如何发挥想象，将个人独特的想法融入作品中，使作品具有鲜明的个性，是本节课的难点。

（3）审美判断：如何引导学生正确判断作品中的美，认识和理解中国传统文化中轻骑元素的审美价值，是本节课的难点。

（4）美术表现：如何运用绘画技巧表现轻骑作品中的动态美，以及如何处理作品中的细节，使作品更具表现力，是本节课的难点。

针对以上教学难点，教师应采取以下教学方法帮助学生突破难点：

1.示范法：教师在课堂上进行轻骑绘画的示范，边讲解边演示，让学生直观地了解轻骑画法的步骤和技巧。

2.对比分析法：教师展示不同风格的轻骑作品，让学生对比分析，引导学生认识和理解轻骑作品的审美价值。

3.启发式教学法：教师提出富有启发性的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的创新意识和实践能力。

4.小组合作学习法：学生分组进行创作实践，相互交流、借鉴，共同完成作品，提高学生的合作意识和美术表现能力。

5.个性化指导：教师针对学生的作品进行个性化指导，提出建设性意见，帮助学生克服创作中的困难，提升作品质量。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-画纸、画笔、水彩、彩墨等绘画材料

-投影仪、电脑、投影屏幕

-画册、图书、杂志等视觉资源

-展示板、挂钩、作品展示空间

2.课程平台：

-班级微信群、学习平台（如学校搭建的线上学习系统）

3.信息化资源：

-《一路轻骑》相关视频资料

-网上搜集的轻骑艺术作品图片

-数字化教学软件或应用程序（如绘画教程APP）

4.教学手段：

-讲授法：教师对《一路轻骑》的作品背景、艺术特点进行讲解。

-示范法：教师现场演示轻骑绘画的步骤和技巧。

-对比分析法：教师组织学生对不同风格的轻骑作品进行比较分析。

-小组讨论法：学生分组讨论，分享创作心得和想法。

-个性化指导：教师针对学生的作品提供个别指导和反馈。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解《一路轻骑》的作品背景、艺术特点及其寓意。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《一路轻骑》的内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确《一路轻骑》的教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习《一路轻骑》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与《一路轻骑》相关的图片或视频，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的美术基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解《一路轻骑》的作品背景、艺术特点及其寓意。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕轻骑艺术作品展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例