通用新版三字经第26课《曰国风，曰雅颂》教学设计 教案.docx

通用新版三字经第26课《曰国风，曰雅颂》教学设计教案

主备人

备课成员

教材分析

《通用新版三字经》第26课《曰国风，曰雅颂》是小学阶段的课文，主要介绍了《诗经》中的“国风”和“雅颂”两部分内容。本课内容与传统文化息息相关，要求学生掌握“国风”和“雅颂”的概念，理解其在《诗经》中的地位和作用。

教学目标：

1.能够正确地朗读和背诵本课内容。

2.理解“国风”和“雅颂”的含义，了解其在《诗经》中的地位。

3.培养学生的文化素养，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重点：

1.“国风”和“雅颂”的概念及其在《诗经》中的地位。

2.课文的朗读和背诵。

教学难点：

1.对“国风”和“雅颂”含义的理解。

2.课文的朗读和背诵。

教学准备：

1.课文音频，以便学生跟读和模仿。

2.《诗经》相关资料，以便学生课后拓展学习。

教学过程：

1.导入新课，介绍“国风”和“雅颂”的概念。

2.学生跟读课文，模仿语音语调。

3.学生自读课文，理解课文内容。

4.讲解“国风”和“雅颂”在《诗经》中的地位和作用。

5.学生朗读、背诵课文。

6.课后拓展，学生查阅《诗经》相关资料，了解“国风”和“雅颂”的具体内容。

核心素养目标

本课的核心素养目标主要包括：

1.文化认同：通过学习《曰国风，曰雅颂》，使学生了解和感受到中国传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感。

2.审美鉴赏：培养学生对《诗经》中“国风”和“雅颂”文学艺术的审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3.思维能力：通过分析课文内容，培养学生对事物进行深入思考和理解的能力，提高学生的逻辑思维能力。

4.自主学习：鼓励学生在课后自主查阅相关资料，培养学生的自主学习能力和探究精神。

5.价值观：通过学习“国风”和“雅颂”中的道德观念和价值观，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解“国风”和“雅颂”的概念：本课的重点是让学生掌握“国风”和“雅颂”的含义，理解其在《诗经》中的地位和作用。学生需要通过阅读课文和课后拓展资料，深入了解这两个概念。

（2）背诵课文：课文《曰国风，曰雅颂》要求学生能够正确地朗读和背诵。教师需要引导学生掌握课文的节奏和韵律，让学生在朗读和背诵的过程中感受传统文化的魅力。

（3）培养文化素养：通过学习本课内容，学生需要了解和感受到中国传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感。教师可以通过讲解、示范和课后拓展等方式，激发学生对传统文化的兴趣。

2.教学难点

（1）理解“国风”和“雅颂”的含义：对于学生来说，理解“国风”和“雅颂”的含义可能存在一定的困难。教师需要通过讲解、举例等方式，帮助学生突破这个难点。

（2）课文朗读和背诵：课文《曰国风，曰雅颂》的朗读和背诵对学生来说可能存在一定的挑战。教师需要引导学生掌握课文的节奏和韵律，让学生在朗读和背诵的过程中感受传统文化的魅力。

（3）课后拓展：学生需要查阅《诗经》相关资料，了解“国风”和“雅颂”的具体内容。这对于学生来说可能存在一定的难度。教师需要提供适当的指导和建议，帮助学生完成课后拓展任务。

（4）审美鉴赏：培养学生对《诗经》中“国风”和“雅颂”文学艺术的审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。教师需要通过讲解、示范等方式，引导学生感受和欣赏文学作品的美。

（5）价值观：通过学习“国风”和“雅颂”中的道德观念和价值观，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。教师需要通过讲解、讨论等方式，引导学生理解和内化这些价值观。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、音响系统等。

-学生每人一台笔记本电脑或平板设备，用于查看电子教材和在线资源。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料、作业和考试成绩。

-在线字典或辞典工具，用于学生查阅生词和短语的含义。

3.信息化资源：

-《通用新版三字经》电子教材。

-《诗经》相关电子文献和学术文章。

-教学课件和教案，用于引导学生学习和复习。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分组讨论课文内容，促进合作学习。

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟。

-问答环节：教师提出问题，学生回答，激发思考和理解。

-写作练习：学生撰写短文，表达自己对课文内容的理解和感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“国风”和“雅颂”的概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生