Unit6 My parents 第一课时单元整体教学设计.docx

Unit6Myparents第一课时单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于教科书Unit6Myparents，聚焦于第一课时单元整体教学设计。内容上，主要包括了对家庭成员的介绍、描述人物特征以及表达对家人的情感。这部分内容与学生已有的知识——如基本的日常交际用语、一般现在时的使用、以及简单的家庭词汇（如father,mother,sister,brother等）——紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够结合已掌握的语法知识，运用新学的词汇和句型来谈论自己的家人，并在真实的语境中进行角色扮演和交流，强化语言在实际生活中的应用。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过Unit6Myparents的学习，学生将能够：1）运用所学词汇和句型，准确描述家庭成员的外貌、性格和喜好，提升语言表达和交际能力；2）理解并尊重不同文化背景下家庭结构和关系的多样性，增强跨文化交际意识；3）通过小组合作、讨论和分享，培养学生批判性思维和解决问题的能力，激发对家庭亲情的认识和感悟。教学过程中，重点关注学生在真实语境中语言运用的准确性和流利性，以及文化意识与思维品质的提升。

三、学情分析

本节课的授课对象为初中年级学生，经过前期学习，他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法、词汇和句型，能够进行简单的日常交流。然而，对于家庭成员的详细介绍、人物特征描述和情感表达的词汇及句型掌握相对有限，需要通过本节课的学习进行拓展和巩固。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四方面具有一定的能力，但口语表达和写作能力相对较弱。在课堂活动中，部分学生可能存在不敢开口、发音不标准、语法错误等问题。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。

3.素质层面：学生具备一定的团队合作意识，但在课堂讨论和分享中，部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考。此外，学生的跨文化交际意识较弱，对家庭文化差异的认识不足。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，总体表现积极，能够按时完成作业。但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高、学习策略不当等问题，影响学习效果。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对家庭成员词汇和句型的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师应关注学生的基础知识，通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生巩固和拓展相关词汇和句型。

2.能力层面：学生的口语和写作能力将影响他们在课堂上的表现。教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口，并及时纠正发音和语法错误。同时，加强写作训练，提高学生的书面表达能力。

3.素质层面：学生的团队合作意识和跨文化交际意识对课程学习具有重要影响。教师应通过小组活动、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力，同时引入不同文化背景下的家庭观念，提高学生的跨文化交际能力。

4.行为习惯：学生的课堂参与度和注意力集中程度将直接影响学习效果。教师应关注学生的学习行为，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板电脑

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-英语学习软件（含课文朗读、词汇练习等）

-课堂管理软件

-多媒体课件（含动画、图片、音频、视频等）

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-班级微信群、QQ群等通讯工具

4.信息化资源：

-电子版教科书

-网络下载的教学音频、视频资源

-在线词汇和语法练习资源

5.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-合作学习法

-信息技术辅助教学

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit6Myparents的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“Canyouintroduceyourfamilymembers?”，激发学生思考，为课堂学习家庭成员介绍内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解描述家庭成员的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，