青岛版科学六三制五年级下册第五单元密切联系的生物界《18光合作用》教学设计.docx

青岛版科学六三制五年级下册第五单元密切联系的生物界《18光合作用》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：青岛版科学六三制五年级下册第五单元密切联系的生物界《18光合作用》

2.教学年级和班级：五年级一班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解光合作用的概念，掌握光合作用的基本过程和条件。

2.能够运用光合作用的知识解释一些生物学现象，如植物的生长、动物的呼吸等。

3.培养学生的观察能力和实验操作能力，通过观察植物的生长过程和实验操作，加深对光合作用的理解。

4.培养学生的科学思维和科学探究能力，能够提出问题、假设，并进行实验验证。

5.培养学生的团队合作和沟通能力，能够与同学合作完成实验和讨论。

学情分析

我校五年级一班的students大部分对科学学科有一定的兴趣，且在学习过程中表现出较好的学习态度。他们在四年级的科学学习中，已经掌握了生物学的一些基本概念，如细胞、生物的生活需要营养等。此外，他们在实验操作中也表现出较强的动手能力，能够独立完成简单的实验步骤。

然而，学生在光合作用的理解上还存在一定的困难。他们对光合作用的概念、过程和条件等方面的知识掌握不够扎实，导致在运用光合作用的知识解释实际问题时存在一定的障碍。此外，部分学生在实验操作中观察不够细致，对实验现象和结果的分析不够深入，这也影响了他们对光合作用的理解。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论和实验操作。但仍有部分学生课堂注意力不集中，容易受到外界干扰。在团队合作中，部分学生表现出较强的协作能力，能够与同学共同完成实验和讨论；而另一些学生在团队合作中表现出一定的劣势，影响了团队的整体效果。

针对以上学情分析，本节课在教学设计上应注重光合作用知识点的讲解和学生的实践操作，通过生动形象的讲解、直观的实验现象，帮助学生理解和掌握光合作用的概念、过程和条件。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导，使他们在光合作用的学习上取得更好的效果。在课堂管理方面，教师需加强课堂纪律维护，提高学生的课堂注意力。此外，教师还需注重培养学生的团队合作能力，使他们在实验和讨论中能够充分发挥各自的优势，共同提高。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在讲解光合作用的概念、过程和条件时，教师通过生动的语言、形象的比喻等方式进行讲解，帮助学生理解和记忆。

2.讨论法：在课堂中，教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生之间的交流和思维的发展。

3.实验法：组织学生进行光合作用的实验操作，通过观察和分析实验现象，使学生更深入地理解光合作用的过程和原理。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，直观地展示光合作用的过程和相关的生物学现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题、游戏等，增加学生的参与度和学习的主动性。

3.实验器材：准备实验器材和材料，组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实验观察能力。

4.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提