Module 4 Unit 2 Will it be hot in Haikou？单元整体教学设计.docx

Module4Unit2WillitbehotinHaikou？单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module4Unit2WillitbehotinHaikou？单元整体教学设计

教学内容

《Module4Unit2WillitbehotinHaikou？》单元整体教学设计，教学内容主要包括以下部分：

1.本单元的词汇和短语：Haikou、hot、cold、warm、cool、weather、inthemorning、intheafternoon、tomorrow等。

2.本单元的主要句型：-WillitbehotinHaikoutomorrow?-Yes,itwill./No,itwont.-Whatwilltheweatherbelikeinthemorning/afternoon?

3.本单元的语法：一般将来时态的运用。

4.课本中提供的对话和阅读材料，以及相关的练习题。

5.结合实际生活，让学生学会询问和描述不同城市的天气情况。

6.通过小组活动，提高学生的听说能力和交际能力。

7.培养学生关注天气变化，养成良好的生活习惯。

核心素养目标

1.提升学生的英语语言运用能力，使他们能够熟练掌握一般将来时态，灵活运用词汇和句型描述不同城市的天气情况。

2.培养学生的跨文化交际意识，让他们学会在真实语境中询问和谈论天气，增进日常交流能力。

3.增强学生的合作意识，通过小组活动，培养团队协作和解决问题的能力。

4.激发学生的探索精神，让他们学会关注天气变化，提高对生活环境的敏感度。

5.培养学生的思辨能力，使他们能够分析、推理和预测天气状况，为实际生活提供指导。

6.培养学生的自主学习能力，鼓励他们运用所学知识查阅天气信息，养成良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的词汇、短语和简单句型，对一般现在时态有了初步的了解。此外，他们已经能够运用英语进行简单的日常交流，对天气话题有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对于与生活实际相关的话题具有较高的学习兴趣。他们的语言表达能力逐渐增强，具备一定的合作和探究能力。在学习风格上，学生喜欢通过互动、游戏和实践等活动形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：（1）一般将来时态的掌握，尤其是主将从现的语法结构；（2）词汇和短语的使用，如准确描述不同天气状况；（3）在实际语境中运用英语进行交流，可能存在紧张和不自信的情况；（4）合作学习中，如何有效地分配任务，提高团队协作效果。

针对以上分析，教师应在教学过程中注意引导学生巩固已有知识，激发他们的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助他们克服困难，提升英语素养。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的英语教材，包含Module4Unit2WillitbehotinHaikou？的相关内容。

-准备课本中的对话、阅读材料和练习题，以便学生在课堂上使用。

2.辅助材料：

-收集和准备与天气相关的图片，如晴朗、多云、下雨、下雪等不同天气状况的图片，以便于学生直观理解。

-制作和展示世界地图，标注不同城市的地理位置，帮助学生联系实际，讨论不同城市的天气。

-准备天气预报视频片段，展示真实的天气报告，让学生模仿和学习。

-设计和打印角色扮演卡片，用于课堂活动中的角色扮演，增加学生的参与感和互动性。

-准备一般将来时态的语法结构表，方便学生对照学习和复习。

-准备单词卡片和短语卡片，用于词汇复习和游戏活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配备一张大桌子，便于学生进行小组活动。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示多媒体资源和学生的作品。

-在教室四周悬挂与天气相关的图片和短语卡片，创造一个英语学习的氛围。

-确保有足够的空间供学生在课堂上进行角色扮演和互动游戏。

-教室内的多媒体设备应提前检查，确保投影、音响等设备的正常运行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Haikou的天气情况吗？天气对我们的日常生活有什么影响？”

展示一些关于不同天气状况的图片，让学生初步感受天气的多样性和变化。

简短介绍天气预报的基本概