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送东阳马生序优质课教案

这是送东阳马生序优质课教案，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家

长们参考学习。

送东阳马生序优质课教案第1篇

一、课文主旨

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，语文教案－送东阳马

生序。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生

求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求

学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学

习。

二、结构内容

全文共3个自然段。

第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群

书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，

这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、

食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有

尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在

如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

三、难句解析

1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请

焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节

（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会

嘴里吃的和身上穿的不如别人。

3、生以乡人子谒余。

生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。

以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

4、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生

的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去

求学的艰苦来告诉他。

四、对比论证的运用

课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通

过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两

顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读

书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老

师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡

之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于

此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：

在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的

问题了。

五、多种表达方式的运用

本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔

法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生

动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子

填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣

悦”，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭

谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以

复”，写出人物的神态。

叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那

些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因：“以中有足乐

者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表

现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业

有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？”这就是

通过今昔对