Lesson 16 Sue is behind John. Period 2 单元整体教学设计.docx

Lesson16SueisbehindJohn.Period2单元整体教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Lesson16SueisbehindJohn.Period2

2.教学年级和班级：小学四年级英语班

3.授课时间：第二学期第10周，星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.掌握本课重点词汇：behind,between,infrontof等表示位置关系的词汇。

b.学会使用“SueisbehindJohn”句型描述人物位置。

c.提高学生听力、口语表达及阅读理解能力。

2.过程与方法：

a.通过图片展示、情景模拟等形式，帮助学生理解和掌握词汇和句型。

b.通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

c.利用课本阅读材料，提高学生阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生关注细节、观察生活的习惯。

b.培养学生友好相处、互相帮助的品质。

教学过程：

1.导入（5分钟）

a.老师通过展示图片，引导学生复习上一节课所学的位置关系词汇。

b.学生跟随老师一起读词汇，巩固记忆。

2.呈现与练习（15分钟）

a.老师展示本节课的重点句型“SueisbehindJohn”，并引导学生进行模仿练习。

b.学生两人一组，运用句型描述图片中人物的位置关系。

3.小组活动（15分钟）

a.学生四人一组，根据老师提供的场景，用所学句型和词汇编写对话。

b.各小组进行展示，老师和同学们共同评价。

4.阅读理解（10分钟）

a.学生阅读课本第16课的相关内容，完成课后练习。

b.老师对阅读材料进行讲解，帮助学生理解。

5.总结与布置作业（5分钟）

a.老师对本节课所学内容进行总结。

b.布置课后作业：用所学句型和词汇编写一段对话。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、口语表达能力等。

2.课后作业：评价学生编写对话的质量，以及对所学词汇和句型的掌握程度。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习位置关系词汇和句型“SueisbehindJohn”，提高学生英语口语表达和听力理解能力，培养准确运用英语描述人物位置的能力。

2.思维品质：通过小组活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发创造性思维，提高逻辑推理和语言组织能力。

3.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下人们描述位置的方式，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主阅读、合作交流、总结反思的能力，激发学习兴趣，提高自主学习英语的动力和信心。

本节课将围绕核心素养目标，结合课本内容，开展丰富多样的教学活动，帮助学生全面提升英语学科素养。

学情分析

1.学生层次：本节课的教学对象为小学四年级英语班的学生。经过前三年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和句型，但在语言运用方面仍需加强。学生在四年级阶段对英语学习保持着较高的兴趣，但个体差异较大，学习能力和水平参差不齐。

2.知识方面：

a.词汇：大部分学生对表示位置关系的词汇如behind、between、infrontof等有一定了解，但部分学生对这些词汇的准确运用仍存在困难。

b.句型：学生对“SueisbehindJohn”这类句型的掌握程度不一，部分学生能熟练运用，而另一部分学生需要在教师的引导和练习中逐步提高。

c.阅读理解：学生在阅读理解方面能力较弱，对课本中的阅读材料理解不够深入，需要教师进行详细讲解。

3.能力方面：

a.听力：学生听力水平总体较好，但在复杂语境中捕捉关键信息的能力有待提高。

b.口语表达：学生口语表达能力存在较大差异，部分学生敢于开口表达，而另一部分学生则较为害羞，不敢大胆发言。

c.写作能力：学生在写作方面基础薄弱，对于编写对话等任务感到困难。

4.素质方面：

a.学习习惯：大部分学生具备良好的学习习惯，能按时完成作业和课堂任务，但少数学生学习自觉性较差，需要教师不断督促。

b.合作交流：学生在小组活动中表现出较好的合作精神，能够互相帮助，共同完成任务。

c.自主学习：学生在自主学习方面能力不足，对教师的依赖性较强，需要教师在教学过程中逐步引导学生培养自主学习的能力。

5.行为习惯：

a.课堂纪律：学生课堂纪律良好，能遵守课堂规则，认真听讲。

b.课堂参与：大部分学生能积极参与课堂活动，但仍有部分学生表现较为被动，需要教师鼓励和引导。

对课程学习的影响：

1.学生的知识水平和能力差异对课程教学提出了挑战，教师需要针对不同层次的学生进行分层教学，以满足个体需求。

2.学生在口语表达和写作方面的