【新课标】Unit 5 What does he do？ 单元整体教学设计.docx

【新课标】Unit5Whatdoeshedo？单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《新课标》Unit5Whatdoeshedo？单元以职业为主题，旨在帮助学生掌握询问和描述他人职业的句型和词汇。本单元内容与学生的生活实际紧密相关，通过丰富的情景设置，激发学生对英语学习的兴趣。教材围绕目标句型Whatdoeshedo?Heisadoctor./Whatisshe?Sheisanurse.等展开，让学生在实际语境中运用一般现在时描述他人的职业。此外，教材还提供了多样化的听说读写活动，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养其观察、思考、合作交流的能力。教学内容与课程目标紧密贴合，为教师进行单元整体教学设计提供了良好的基础。

二、核心素养目标

本单元教学致力于提升学生的英语学科核心素养，具体目标如下：首先，通过学习和实践，使学生能够运用目标语言询问和描述不同职业，培养其语言表达能力。其次，借助丰富的教学资源，提高学生听力理解能力，使其能够抓住关键信息，进行有效沟通。再次，通过小组合作和角色扮演等活动，加强学生的团队协作能力和创新思维能力。最后，结合现实生活，引导学生关注不同职业的特点和价值，培养其跨文化意识和人文素养。通过本单元的学习，使学生形成正确的价值观，为未来的学习和发展奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在本单元学习之前，学生已经掌握了日常交流中的一般现在时态，能够运用简单的英语进行自我介绍和描述日常生活。此外，他们也对一些基本职业词汇有所了解，例如doctor、teacher、driver等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对与生活紧密相关的主题感兴趣，职业话题能够激发他们的学习热情。他们具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过游戏、歌曲、故事等多样化的教学活动学习英语。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。在学习风格上，学生倾向于合作学习和实践学习，希望通过互动和参与来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元学习中，学生可能在学习职业词汇的拼写和用法上遇到困难，特别是在区分和正确使用一些职业名称时。此外，对于一般现在时态在描述他人职业时的运用，学生可能会出现语法错误。在听说活动中，学生可能需要额外支持来理解不同口音和快速语速的英语表达。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

1)讲授法：针对本单元的语言点和语法规则，采用讲授法为学生提供清晰的解释和示例，确保学生正确理解职业词汇和一般现在时态的用法。

2)情境教学法：通过创设真实的生活情境，如模拟面试、职业体验等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言交际能力。

3)任务驱动法：设计小组任务，如制作职业调查报告、编写角色扮演剧本等，激发学生的主动性和合作精神，培养其解决问题的能力。

2.教学手段：

1)多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与职业相关的图片、视频和动画，增强视觉和听觉效果，帮助学生更好地记忆和理解职业词汇。

2)网络资源：利用互联网搜集丰富的教学资源，如在线职业词汇游戏、英语听力练习等，提供多样化的学习材料，满足不同学生的学习需求。

3)教学软件：运用互动式白板、在线课堂管理系统等现代化教学软件，实现师生实时互动、课堂反馈和作业布置，提高教学效果和效率。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对职业话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道不同的职业是如何影响我们的生活的吗？你们对各种职业有什么样的好奇和疑问？”

展示一些关于不同职业的图片或视频片段，让学生初步感受各种职业的特色和工作场景。

简短介绍本单元我们将学习如何用英语询问和描述不同职业，为接下来的学习打下基础。

2.职业词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握本单元的职业词汇及其用法。

过程：

讲解不同职业的英文名称，包括其主要工作内容和特点。

使用图表或示意图辅助介绍职业词汇的组成部分和一般现在时态的用法。

通过实例对话，让学生更好地理解如何在实际交流中使用这些词汇和时态。

3.职业情境案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境案例，让学生深入了解职业描述的语言表达。

过程：

选择几个典型的职业情境案例进行分析，如医生问诊、教师上课等。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和语言特点，让学生全面了解职业描述的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决交流问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个职业进行深入讨论，探讨该职业的重要