人教版三下7.1《认识小数》教学设计.docx

人教版三下7.1《认识小数》教学设计

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版三年级下册第七章第一节《认识小数》。本节课的主要内容包括：小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。通过本节课的学习，使学生能够理解小数的含义，掌握小数的数位和读写方法，以及能够运用小数进行简单的比较大小。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，引导学生通过观察、思考、实践等活动，积极参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学素养和思维能力。通过学习小数的意义、数位、读写方法和比较大小，学生能够掌握小数的基本概念和运用，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。同时，通过观察、思考和实践等活动，培养学生的探究精神和问题解决能力。此外，通过小组合作和互动交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过本节课的学习，使学生在掌握小数知识的同时，提高自身的数学素养和综合能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握小数的意义、数位、读写方法和比较大小。具体包括以下几个方面：

（1）理解小数的意义，认识到小数是整数的扩展，可以表示更多的数值。

（2）掌握小数的数位，理解小数点的作用，以及各个数位的名称和计数单位。

（3）学会小数的读写方法，能够正确地读写小数。

（4）掌握小数的比较大小方法，能够熟练地比较两个小数的大小。

2.教学难点

本节课的难点主要是让学生理解和掌握小数的数位和比较大小方法。具体包括以下几个方面：

（1）小数的数位：学生需要理解小数点的作用，以及各个数位的名称和计数单位。例如，十分之一、百分之一、千分之一等。

（2）小数的比较大小：学生需要掌握比较两个小数大小的方法，即先比较整数部分，再比较小数部分。例如，比较0.2和0.3的大小，先比较整数部分，都是0，再比较小数部分，2小于3，所以0.2小于0.3。

在教学过程中，我会针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过举例、互动等方式，帮助学生理解和掌握。同时，我会采取有效的教学方法，如图形直观、实例分析等，帮助学生突破难点，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了有效地达成教学目标，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于系统地介绍小数的意义、数位、读写方法和比较大小等基本概念；讨论法鼓励学生就小数的实际应用场景进行交流，以深化对小数概念的理解；案例研究将使学生通过分析具体案例，掌握小数的运用；项目导向学习则引导学生自主探究小数的知识，培养学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的积极参与和互动，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生模拟购物场景，使用小钱袋和商品价格，练习小数的支付和找零，增强小数的实际应用感受。

-实验活动：通过实验，如在水杯中加入不同体积的液体，观察液面高度的变化，让学生直观地了解小数表示的体积变化。

-游戏设计：设计“小数接龙”游戏，学生通过接龙的方式，不断练习小数的读写和比较大小，提高学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，我将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作包含生动插图和例题的PPT，辅助讲解，使抽象的小数概念直观化。

-视频资料：引入现实生活中的小数应用场景视频，如超市购物、股市行情等，帮助学生理解小数的实际意义。

-在线工具：利用在线计算器、小数比较工具等，让学生在课堂上即时练习，及时得到反馈。

-实物教具：准备小数点模型、小钱袋、液体体积展示工具等，增强学生对小数概念的直观感知。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《认识小数》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《认识小数》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习小数的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为小数新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数的意义、数位、读写方法和比较大小等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕小数问题