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自然段：找一找哪一行文字空兩格

讀一讀關鍵字詞：找第一段最後一句話?你知道他們是怎麼旅行的嗎？?

想一想：他們指的是誰呢？

畫一畫：把文章內容簡畫成一張圖表以康軒第十冊第十四課記敘文為例—

找出文章中的人、事、時、地、物等元素註記重要細節連接相關訊息描述出本文最重要事件課文提問提問討論---直接理解歷程?種子的旅行?真正的意思是什麼？種子離開媽媽是指什麼意思？提問討論----詮釋理解歷程你認為猴子媽媽在做晚飯時，應該要注意哪些事情？火災發生了，猴子家出現哪些現象？/猴子家的火災是怎麼發生的？山羊隊長用什麼方法請大家一起滅火？說說看鄰居們如何知到猴子家失火了？請說一說，猴子家的大火是如何熄滅的？猴子媽媽為什會紅著臉向大家說謝謝？你從這個故事得到什麼道理？文章閱讀---摘要大意及歸納主旨摘要能力刪去不重要及重複訊息：不重要訊息是指文章中的瑣碎訊息，刪去也不會影響到整篇文章的意義。重複訊息雖可能是重要的，但可刪掉重複的部分。以凸顯重點字詞、重點句。概類：把同類別的句子概括起來。以一個單字或片語取代所有事物。如以「冬天的運動取代「溜冰、滑雪、划雪橇」。建構：合併若干小段落，成有意義的段落或句子。或把不相連的句子建構出新的主題句。綜合：如文中有主題句，即使用主題句在摘要中。或把個別主題句綜合為較高層次的主題句。若文中無主題句，則創造一個主題句於摘要中。摘要策略撰寫文章段意組織段落大意完成全文大意教導學生辨識文本的根本結構（如列舉式結構、時間順序的結構、對比結構、因果關係結構、問題與解答的結構等）。將文本和學習經驗區塊化（將各段落切割成長度較短的區塊）。給學生接觸文本時需要的工具（重複閱讀、做註記和標重點）。摘取文章大意指導例舉了解段落文章的意義與內涵，理解文章意義。掌握主要概念，尋找這段的核心句或是核心詞，就能選擇重要訊息，刪除不相關的訊息。依照這個概念，刪除不相關的訊息，選擇重要訊息，將訊息濃縮成更精簡的文字。例如有一位名叫海曼的畫家，在用鉛筆畫素描的時候，經常找不到橡皮擦，覺得很苦惱，他告訴自己：「我一定要想個好辦法。」有一次，他靈機一動，腦海裡閃過一個好點子︱把橡皮擦綁在鉛筆上、沒想到這個點子，使他成為「橡皮擦鉛筆」的發明人。海曼畫圖的時候，經常找不到橡皮擦。他想到好點子，發明橡皮擦鉛筆。又如住在新竹的劉興欽老師，他不但是一位受歡迎的漫畫家，也是有名的發明家，每當雨天，他從外面打著傘回家，傘尖的雨水，總是把家裡的地板滴得溼答答的。劉興欽常因傘尖的雨水弄濕地板，覺得困擾。劉興欽發明了雨傘不滴水伸縮套。有一天，他看著靠在牆角的雨傘，想了又想，腦海裡閃過一個好點子--在傘尖加裝一個杯子、經過不斷的改良，他終於發明了「雨傘不滴水伸縮套」。放假的時候，爺爺常常會教我們做陀螺、竹槍或是蝴蝶大風箏，還帶著我們一起玩。爺爺說，「玩」是快樂的萬靈丹，可以使人變得更聰明。我很高興，因為我有一個會陪我玩的爺爺。玩具他爺爺教我們做陀螺、竹槍、風箏，還帶我們一起玩。爺爺說，「玩」是快樂的萬靈丹，可以使人變得更聰明。爺爺教我們做陀螺、竹槍、風箏，還帶我們一起玩。爺爺說，「玩」是快樂的萬靈丹，可以使人變得更聰明。爺爺教我們做玩具，還帶我們一起玩。他說，「玩」是快樂的萬靈丹，可以使人變得更聰明。例舉：「解放黑奴的林肯」「林肯從小就富有正義感。西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場中，看到黑奴腳上沉重的鐵鍊，身上破破爛爛的衣服，還有滿身的傷痕。他內心沉痛萬分，想不透以自由平等為建國精神的美國，為什麼會漠視這樣的事情，甚至默許它的存在？」本段的核心句：「林肯從小就富有正義感」。濃縮文章的策略歸納（generalization）：將文章以較高層次的類別代替。例：「西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場中看到黑奴腳上沉重的鐵鍊，身上破破爛爛的衣服，還有滿身的傷痕。」可刪減為「林肯曾在南方，看到黑奴受到不人道的待遇。」統整（construction：以句子重新統整細節。例：「他內心沉痛萬分，想不透以自由平等為建國精神的美國，為什麼會漠視這樣的事情，甚至默許它的存在？」統整成新的句子「他沉痛的想為何自由平等的美國會發生這種事。」顏色如何？大樹有何特徵？人物、人數給你的感受？火車和濃煙代表什意思？雨傘、蔥是書中的線索喔！猜一猜代表什麼意思？閱讀預測策略