新课标背景下小学“趣味性”音乐课堂的建构 论文.docxVIP

PAGE8

PAGE1

新课标背景下小学“趣味性”音乐课堂的建构

摘要：《新课标》提出音乐课堂要以兴趣爱好为动力，兴趣是学习的基础，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、获得审美体验的前提。音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

关键词：趣味性，兴趣，音乐课堂；教学

小学音乐课趣味性教学是有别于传统意义上单一的、呆板的小学音乐课教育方法，其合理有效的使用可以使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，激发学生的学习兴趣。以培养学生的音乐表现能力、感受能力等。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”寻找快乐是人最大的追求，正如清代王筠在《教童子法》一书中所指出：“学生是人，不是猪狗。人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏，然书中得有乐趣。”乐趣的积累，必定形成浓厚的兴趣。

一、巧妙导课，诱发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内驱力，它可以鼓舞学生主动参与、积极体验，它是学生在音乐上持续发展、终身热爱音乐的根本保证。兴趣对学生学习音乐既然有如此大的影响，那么我们在小学音乐课教学中就要特别注意这一点的运用。“万事开头难”，好的开头是成功的一半。在音乐教学中，课堂导入也是不可缺少的部分，导入新颖、流畅，接下来的教学就顺理成章；导入直白、生涩，一节课的教学就很难活泼。所以，一堂好的音乐课，课堂导入是很重要的，它是课堂教学的前奏。新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，是师生情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的注意力，给学生以启迪，催人奋进发人深省，全面激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如小学生思维处于无意注意发展阶段，兴趣容易转移，形象思维占主要地位。在教学中可以利用图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。小学生天性活泼，课堂教学中采用谜语导课不但有利于诱发了学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力。

二、感知音乐形象，提高学习兴趣

听音乐发现美，激发学生歌唱的兴趣。音乐学习的过程是获得审美体验的过程，故而“听”在音乐学习中应该是放在重要的位置。歌声的真挚动听具有很强的感染力，当学生用心听完一首歌曲时，老师再把音乐同学生的生活融为一体，用生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，从而激发学生唱歌的兴趣。

在教学中可以采用“听唱法”，即教师通过各种教学形式和教学手段让学生在聆听歌曲的基础上，逐渐学会歌唱的方法。小学生在面对复杂的节奏型、识谱困难时可以采用“听唱法”。“听”是让学生学会演唱歌曲的最佳途径。在音乐教学过程中，可以给学生播放录音，让学生先感知音乐，想象音乐中所包含的音乐形象。从而引导学生激发学生的想象力。学生对音乐的形象有一定概念之后，便可以进行歌曲演唱的学习。以教唱歌曲《小袋鼠》为例，我们可以把整堂课安排在“童话故事”形式下进行。导入环节，聆听表现各种动物的音乐片段，引出袋鼠朋友。歌唱环节，为了增强趣味性，可以与生活经验结合起来，采用“摘果子”、“吃果子”，边唱《小袋鼠》边表演等方式学习歌曲，通过亲身参与音乐获得知识，而且强化了学生的音乐注意力，这样就可以使学生学习音乐更有趣味性。

三、实施互动游戏与体态律动教学，激发学习兴趣

（一）互动游戏教学

兴趣是学习过程中课堂活跃程度的重要因素，小学生低年级阶段主要还是应该通过游戏的形式来培养兴趣，而游戏教学法就是通过有趣、有益、有效的游戏作为辅助手段来进行教学的。学生在生动活泼的游戏中学习，充分调动学生的积极性。这不仅可以使学生注意力集中，还可以增添课堂的乐趣，教学质量也会相应的提高。

教育学家罗杰斯提出了活动学习理论，有意义的学习都是在“做”中学到的，在做的过程中，新旧知识逐渐形成了非人为的本质的联系。对于年纪较小的学生更是如此。“做”就是玩，就是游戏。高尔基说：“儿童通过游戏，非常简单非常容易地去认识周围的世界。”儿童由于受情绪情感的不稳定性特点的制约，他们的认识活动更多地会依赖于自身对事物的兴趣，而且年龄越小越需要直接的兴趣来激发他们。他们兴趣很广泛，但是却又表面化，对任何事物的了解都是肤浅、不深入的，也比较不稳定。因此，当他们从事某一项活动的时候，一旦遇到外界干扰或遇到挫折，就很容易发生兴趣的转移。但是他们唯一不会变的兴趣就是游戏。游戏是儿童的天性，是儿童最自然的活动方式，施教过程中只要把握住这一点，就等于掌握了对儿童进行教育的重要手段，因此说，游戏是儿童认知世界的主要方式与途径。通过游戏学习节奏的效果是很不错的，很适合小学低年级的学生，因为它能很快的调动出学生学习音