怡情养性 童诗育情——浅谈我校诗化德育的有效开展 论文.docx

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怡情养性童诗育人

——浅谈我校诗化德育的有效开展

【内容提要】：儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。它以儿童为主体，适合于儿童欣赏、吟诵；它与儿童的心理和审美特征相一致，在陶冶儿童情操，帮助儿童树立正确的价值观方面有着特殊的意义。它在儿童的心田播下真善美的种子，它用儿童喜闻乐见的方式对孩子们进行着润物无声地滋养，它让原本严肃郑重的思想教育变得充满诗情画意，它让小学生德育更有温度。

【关键词】：诗化德育无声滋养正确价值观感恩爱国

明代李贽《童心说》：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”童心是儿童最为珍贵的品质和健康成长的基础,是教育的出发点、依据和归宿。它不仅包括儿童的好奇、好玩、自由、探究、想象的需要，同时也包括善良、纯真、努力向上、感恩爱国等德性要素。童诗对儿童的思想教育有着与众不同的特殊意义，这与儿童诗本身的特点有很大的关系。

儿童诗的基本特点

儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发想象力、发展思维能力，培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。

（一）、想象奇特，内容有趣

诗评家奚密如此说道：“一首好诗的出现足以改变我们对整个语言和世界的感受”。这是因为儿童诗想象奇特，内容有趣，比如方素珍的这首《不学写字有坏处》。

小虫写信给蚂蚁

他在叶子上

咬了三个洞

表示我想你

蚂蚁收到他的信

也在叶子上咬了三个洞

表示看不懂

小虫不知道蚂蚁的意思

蚂蚁不知道小虫的想念

怎么办呢

孩子读完还在咯咯地笑，时不时还和小伙伴做做动作，演演，真的是很有趣，不需要老师过多的讲解，孩子们一看就懂，一读就喜欢。情绪心理学研究表明：情绪涉及身体的变化，这些变化是情绪的表达形式；情绪是行动的准备阶段，这可能跟实际行为相联系；情绪涉及有意识的体验，情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价。任何事情，若是怀抱着振奋和快乐去做，就会乐趣大增，它们能够转“危”为“机”。快乐具有强大的力量，能够推动我们更加快速地迈向人生目标。十九世纪英国著名首相本杰明·迪斯雷利就曾说过：“一个人要想成为伟人，惟一的途径便是要怀抱热情去行动。”如何才能有热情呢?很简单只要你有快乐的体验，你的热情就会大大提高。童诗用它独特的想象给孩子们创造了“趣”的充足体验，在这样愉快而美好的情绪下接受教育，孩子是不是更容易接受呢？

（二）、永恒的主题：真善美

从情感上来说儿童诗是真善美的化身，月牙在花瓣上散步，蜜蜂会向花朵还蜂蜜，当我要做好孩子全世界都在对我微笑，这些美好在童诗中随处可见，比如金子美玲的这首《知了的外衣》。

妈妈，屋后的树荫底下，

有一件

知了的外衣。

知了一定是热了

才把它脱掉的，

脱下来，忘了

就飞走啦。

到了晚上

它一定很冷吧，

我们快把它

送到失物招领处吧

热了脱下衣服离开时就忘记了，我想很多孩子都有这样的体验，因此他们一定能体会知了的难过与伤心，他们也就一定会想办法把衣服还上。没有说教，诗就是以这样一种美好的情感柔软了孩子的情感，丰富了孩子的体验，这样真善美的东西读多了，真善美也就在孩子们的心中播种发芽，孩子自然能构建正确的价值观体系。

（三）、形式明晰，喜闻乐见

从风格上来说儿童诗明晰而不流于平淡，比如罗大里的《做一张桌子需要一朵花》

做一张桌子，需要一块好木头；要有木头，需要大树；要有大树，需要种子；要有种子，需要果实；要有果实,需要花朵。做一张桌子，需要一朵花。读来朗朗上口，节奏明晰，结尾出人意料，给人惊喜。一朵小花是一个世界，也是一个自然，这是自然的初心。高洪波的《死了十二次》，孩子在写作文时用了“开心死了”“难过死了”一直这样“死”了十二次，读完这首诗孩子都知道了要多读书，多积累，不能一直“死下去”，再加上诗歌简洁明快的节奏，孩子们在吟诵中不知不觉就带着微笑接受了。

长期浸润在儿童诗的世界中，读诗的人自然也能葆有一颗天真质朴的童心。我校开展诗化教育不管从外围的大环境还是孩子自身发展都有着现实的重大意义。

二、诗化教育的必要性

（一）、大背景下家长“特殊”的教养方式

诗乃文学之祖，艺术之根。在中国古代文化传统中，诗歌有着极为独特而崇高的地位。我国历史上曾有非常辉煌的诗经时代，然而这样充满诗情画意的时代，已离我们远去。当代社会工作节奏快，工作压力大，在这样的大环境下，大部分家长对孩子的教育简单粗暴、缺乏艺术性，大都以说教为主。孩子是独立的、丰富的生命个体，面对家长的说教，听话