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提高幼儿阅读能力的策略研究

【摘要】陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识、增长智慧打下坚实的基础，积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的发展。

关键词：阅读能力有效指导家园协作

对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。对教师和父母而言，阅读可以帮助他们更好地了解孩子，积极地关注和参与儿童早期的成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，使家庭、社区和\t/lunwen/yy/200808/_blank\t/lunwen/yy/200808/_blank幼儿园的教育能相互配合，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人，让社会处处充满书卷芳香，共同打造一个乐读、善读的阅读社会。

大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。

但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一，活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得“门可罗雀”。因此，我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下，对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革，从而使语言区“活”起来。

一、创设良好的阅读环境

一天在区域活动中出现了非常有趣的一幕阅读角突然变得异常热闹起来很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。怀着强烈的好奇心我走近了阅读角??原来他们都在看前一天我们班一些孩子的绘画作品。这是一次围绕主题“梦中的家”进行的一个想像画创作活动。当时孩子们的兴趣很高涨很多孩子接连画了好几张。后来我将孩子们的作品收集起来并打算请每个孩子介绍自己的作品可是由于时间有限离园的时间快到了所以在个别孩子进行简单的交流后活动就匆匆结束了。之后，我随手将他们的作品放在了阅读角的书架上。没想到，这些作品竟然成了孩子们眼中的“新书”。

所以环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给\t/jytj/_blank幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。孙艺文、刘与江、张思琪等几位小朋友可棒了，还能象小老师一样带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验，如：教师发现幼儿对“奥特曼”“熊出没”“海底小纵队”等一些卡通形象十分感兴趣根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验做到语言连贯”及时更换活动区内容投放“海底小纵队”系列小卡片让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述“船长”及其朋友的外形特征与作用受到了大多数幼儿欢迎。语言活动区为此天天爆满讲述内容也从“船长”的长相、服装迁移到与他的队友们探险的故事??大大提高了幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。另外还要求\t/jytj/_blank家长经常带孩子到新华书店看看、读读、讲讲；或者把孩子在幼儿园学过的内容抄下来，回家后与\t/jytj/_blank幼儿共同阅读，养成良好的在家阅读的习惯。

二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导

活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。以下是我在阅读中的一些做法：

1.增强幼儿爱护图书的意识。