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浅议三阶阅读为教师专业成长助力
摘要:阅读是促进语文教师专业成长的重要举措,阅读不仅能够帮助教师提高自身的思想能力水平,改善教学观念,还能促进小学语文教师教学效率的提高。乡村教师的专业成长是一直是影响教育事业发展的重要因素。刚刚结束的十三届全国人大四次会议对乡村振兴作出了具体的措施,实现优质均衡的乡村教育无疑是创建人民满意教育的的前提。我们从教学实践探索三阶阅读对转变教师教学观念、教学模式、提升有效教学作简单论述。
关键词:教师成长三阶阅读生命自觉
小学语文教师喜爱、崇尚阅读不仅是一项重要的品质,对教师个人的能力也有实质上的提升,小学语文教师是教学的指引者,语文教师引导着学生们的学习,教师个人的素质是小学语文教学的重要因素。现阶段我国小学语文教学要不断地改善提升,尤其是乡村语文教学。由于乡村语文教学受经济等各方面的影响,存在着较多的问题,教师通过阅读提升自己的施教水平,但面对浩如烟海的书籍中,教师如何遴选?笔者结合工作中的实践,摸索出三阶阅读法与大家浅谈。
一、三阶阅读的缘起
2019年,我校进行了“关于教师阅读调查的问卷”,通过问卷,有56%的老师认为语文教师必须要阅读,33%的教师反映没有时间读书,28%老师认为缺少读书氛围。25%的教师没有兴趣读书,近15%老师说是眼睛、身体原因看不了书,有8%的教师认为读书就是加重教师负担,从上述各数据看,教师不读书现象普遍存在,但大部分教师认为读书仍是当下做教师生涯的重要事情。
当前,如果一所学校的教师依然抱着教参、教科书教学,那么这样的教育无疑是在倒退。振兴乡村教育意在重视素质教育,乡村学校经济发展水平受到制约,信息闭塞,师资力量落后,尽管现代发达的网络拓展了学生的视野,但是这些信息复杂多样,好坏皆有,不能保证学生接收到的皆是良好的信息,这些皆会导致乡村的小学语文教育大大的落后于平均水平,不利于学生享受公平优质教育。教师是乡村学校教育的优质资源基础,也是唯一能够通过教师的努力而改善学生接受的优质资源。为此,要积极的通过阅读改善教师自身的能力水平,促进乡村教育的优质、可持续发展。如何把教师引向以阅读作为指导教学行为的方式,我们提出了三阶阅读法供大家探讨。
二、三阶阅读的必要性
1.促进传统的应试教学观念改变。由于传统的应试教育观念存在,乡村小学受经济条件的影响,发展较为缓慢,信息较为闭塞,现阶段一些学校仍以传统的应试教育为主,学生学习的主要目的是为了考试与升学,教师在教学中不注重学生综合能力的培养,而是将考试中容易出现的知识点注重教授给学生,学生的综合能力发展受到限制,教师的教学任务也只向着考试的方向发展,教师在阅读教学中也会受到应试的影响,一是阅读内容以考试内容为主,二是注重教材中的课文阅读,忽视课外书籍的阅读,总而言之,小学语文教师阅读受传统应试教育的影响较为深远。
为此我们的第一阶段重在学习国家制定的课程标准,以及专家对课程标准的解读,让课程标准深入每位老师的心灵深处,让教师在平时的教学中有“法”可依,有“章”可循。近两年,我校通过人手一册本学科课程标准学习,并结合开展的知识竞赛、读书沙龙、读书论坛等形式为教师梳理、建构完整的教学体系。
2.扭转语文教学模式单一形式。乡村小学语文教学受传统教师一言堂的教学影响,让教师无法发现自身能力的不足,缺乏了通过阅读了解外界的教学改革。单一的语文教学形式在很大程度上限制了教师创造力的发展,使教师没有产生继续阅读的欲望,久而久之,教师的思维固化。中国的教育在多轮改革试点到全国实施,一些教师依然穿新鞋走老路,乡村教育与城市教育差距仍然在拉大,单一的教学模式在禁锢自身能力的同时,自己的思想与策略也直接影响乡村学龄儿童智力的开发与发展。
为了改变教师的从教行为,增强教师阅读的积极性,我们每年开展“灯塔”阅读工程,作为第二阶段内容之一:即用最前沿理论作为大家教学的航标。学校每学期,一是通过安排外出行走阅读,让教师聆听外界课改成果的声音,影响教师的教学行为;二是为教师订阅教育改革的前沿研究成果,如《江苏教育研究(理论版)》《江苏教育研究(实践版)》《小学语文教与学》《语文建设》《小学语文教师》《小学数学教与学》《小学数学教师》《小学英语教与学》等十多样刊物;三是借助市县开展的教师阅读竞赛组织教师阅读。2021年春季,教育局推荐的《教育伴随成长》《让教育温暖而芬芳》《构建理想的班级生态》《阅读力决定学习力》,在全体教师会上,我们通过年级推荐,学校为各年级被评为书香教师赠书,以此增加阅读的仪式感,增加阅读者的幸福度。
3.丰盈教师的理论基础。一些教师认为教学任务主要是以教授学生知识为主,教师的教学重点在教材之中,因此,在调查表中28%教师没有兴趣读书,存在对阅读课外的书籍认识不足。其实不然,经常进行课外阅读的教师在教授知识时更加丰富有趣,能够为学生带来其他
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