浅议三阶阅读助力教师专业成长 论文.docx

浅议三阶阅读为教师专业成长助力

摘要：阅读是促进语文教师专业成长的重要举措，阅读不仅能够帮助教师提高自身的思想能力水平，改善教学观念，还能促进小学语文教师教学效率的提高。乡村教师的专业成长是一直是影响教育事业发展的重要因素。刚刚结束的十三届全国人大四次会议对乡村振兴作出了具体的措施，实现优质均衡的乡村教育无疑是创建人民满意教育的的前提。我们从教学实践探索三阶阅读对转变教师教学观念、教学模式、提升有效教学作简单论述。

关键词：教师成长三阶阅读生命自觉

小学语文教师喜爱、崇尚阅读不仅是一项重要的品质，对教师个人的能力也有实质上的提升，小学语文教师是教学的指引者，语文教师引导着学生们的学习，教师个人的素质是小学语文教学的重要因素。现阶段我国小学语文教学要不断地改善提升，尤其是乡村语文教学。由于乡村语文教学受经济等各方面的影响，存在着较多的问题，教师通过阅读提升自己的施教水平，但面对浩如烟海的书籍中，教师如何遴选？笔者结合工作中的实践，摸索出三阶阅读法与大家浅谈。

一、三阶阅读的缘起

2019年，我校进行了“关于教师阅读调查的问卷”，通过问卷，有56%的老师认为语文教师必须要阅读，33％的教师反映没有时间读书，28％老师认为缺少读书氛围。25％的教师没有兴趣读书，近15％老师说是眼睛、身体原因看不了书，有8％的教师认为读书就是加重教师负担，从上述各数据看，教师不读书现象普遍存在，但大部分教师认为读书仍是当下做教师生涯的重要事情。

当前，如果一所学校的教师依然抱着教参、教科书教学，那么这样的教育无疑是在倒退。振兴乡村教育意在重视素质教育，乡村学校经济发展水平受到制约，信息闭塞，师资力量落后，尽管现代发达的网络拓展了学生的视野，但是这些信息复杂多样，好坏皆有，不能保证学生接收到的皆是良好的信息，这些皆会导致乡村的小学语文教育大大的落后于平均水平，不利于学生享受公平优质教育。教师是乡村学校教育的优质资源基础，也是唯一能够通过教师的努力而改善学生接受的优质资源。为此，要积极的通过阅读改善教师自身的能力水平，促进乡村教育的优质、可持续发展。如何把教师引向以阅读作为指导教学行为的方式，我们提出了三阶阅读法供大家探讨。

二、三阶阅读的必要性

1.促进传统的应试教学观念改变。由于传统的应试教育观念存在，乡村小学受经济条件的影响，发展较为缓慢，信息较为闭塞，现阶段一些学校仍以传统的应试教育为主，学生学习的主要目的是为了考试与升学，教师在教学中不注重学生综合能力的培养，而是将考试中容易出现的知识点注重教授给学生，学生的综合能力发展受到限制，教师的教学任务也只向着考试的方向发展，教师在阅读教学中也会受到应试的影响，一是阅读内容以考试内容为主，二是注重教材中的课文阅读，忽视课外书籍的阅读，总而言之，小学语文教师阅读受传统应试教育的影响较为深远。

为此我们的第一阶段重在学习国家制定的课程标准，以及专家对课程标准的解读，让课程标准深入每位老师的心灵深处，让教师在平时的教学中有“法”可依，有“章”可循。近两年，我校通过人手一册本学科课程标准学习，并结合开展的知识竞赛、读书沙龙、读书论坛等形式为教师梳理、建构完整的教学体系。

2.扭转语文教学模式单一形式。乡村小学语文教学受传统教师一言堂的教学影响，让教师无法发现自身能力的不足，缺乏了通过阅读了解外界的教学改革。单一的语文教学形式在很大程度上限制了教师创造力的发展，使教师没有产生继续阅读的欲望，久而久之，教师的思维固化。中国的教育在多轮改革试点到全国实施，一些教师依然穿新鞋走老路，乡村教育与城市教育差距仍然在拉大，单一的教学模式在禁锢自身能力的同时，自己的思想与策略也直接影响乡村学龄儿童智力的开发与发展。

为了改变教师的从教行为，增强教师阅读的积极性，我们每年开展“灯塔”阅读工程，作为第二阶段内容之一：即用最前沿理论作为大家教学的航标。学校每学期，一是通过安排外出行走阅读，让教师聆听外界课改成果的声音，影响教师的教学行为；二是为教师订阅教育改革的前沿研究成果，如《江苏教育研究（理论版）》《江苏教育研究（实践版）》《小学语文教与学》《语文建设》《小学语文教师》《小学数学教与学》《小学数学教师》《小学英语教与学》等十多样刊物；三是借助市县开展的教师阅读竞赛组织教师阅读。2021年春季，教育局推荐的《教育伴随成长》《让教育温暖而芬芳》《构建理想的班级生态》《阅读力决定学习力》，在全体教师会上，我们通过年级推荐，学校为各年级被评为书香教师赠书，以此增加阅读的仪式感，增加阅读者的幸福度。

3.丰盈教师的理论基础。一些教师认为教学任务主要是以教授学生知识为主，教师的教学重点在教材之中，因此，在调查表中28%教师没有兴趣读书，存在对阅读课外的书籍认识不足。其实不然，经常进行课外阅读的教师在教授知识时更加丰富有趣，能够为学生带来其他