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幼小衔接中关注幼儿的情感体验与心理需求
内容摘要:孩子从幼儿园到入小学,是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变,以及课目的繁重,使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。幼小衔接的主要目的在于:一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。
关键词:幼小衔接?学习生活?评价
幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节,衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展,因此,这一问题历来都得到了较大的关注与重视。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体,既有连续性又有阶段性,幼小衔接进行得不顺利,孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学,以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分,而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱,使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”,凡事以“自我为中心”的倾向,往往产生“人人为我”的心理要求,这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破,长此以往,他们会缺乏与人交往、合作的机会,他们身上或多或少有着不合群、自私等影响社会过程的表现。如何关注幼儿的情感体验与心理需求?我认为应该从以下几方面进行:?
一、积极情感态度是幼小衔接的前提
情感是一种主观体验、主观态度或主观反映,属于主观意识范畴,而不属于客观存在范畴。从性质上看,有积极情感和消极情感之分。针对幼儿入小学的情感态度德国的哈克教授曾做过一次调查,有30%-40%的幼儿进入小学一年级后,对小学的学习和生活很不适应,常常在心理上产生紧张。因为幼儿对小学的学习和生活不适应,幼儿才会出现厌学、孤僻等现象。原因是忽视入学态度、情感方面的准备,可见培养幼儿积极情感态度是非常重要的。
1.多种途径,激发向往小学的愿望。
一般到了大班第二学期,班级都会开展“我要上学了”这样的主题活动,让幼儿说说他们心中的小学是什么样的。这时,幼儿几乎对小学没有太多的感性经验,大都是听说,而幼儿园往往会安排幼儿临近毕业了才去参观小学,这便导致了幼儿学习讨论的内容与现实难以结合,或者说幼儿不能真正地亲身体验到小学生活的基本情况。因此,教师应该在开展小学主题活动的同时,和幼儿讨论“你想知道关于小学的哪些事情”,然后让幼儿带着问题参观小学,和哥哥姐姐们座谈并做记录,引导幼儿初步了解小学的学习活动特点和课堂学习规范,让他们对各类学习活动产生好奇心和求知欲。参观小学,了解小学,激发幼儿向往小学的愿望。我们每年5月份组织幼儿参观小学,让幼儿了解学校与幼儿园的异同,观摩小学的升旗仪式,了解小学生一日作息时间安排,如每天上几节课,上下课应该注意些什么等。播放小学生快乐的生活短片给幼儿看,如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生入队仪式的片段给幼儿欣赏,这样既可以让幼儿了解小学的生活,同时也激发幼儿上小学的愿望。
2.开展相关的活动课程,解决幼儿的担忧。
由于大部分幼儿都是独生子女,幼儿都是在大人的细心呵护中长大,心里承受力比较差,所以挫折教育是有必要的。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感,大班老师可以对教学做相应的调整。例如:要求孩子背上书包,书包里放上简单的学习用品,体验小学生的生活方式;带领幼儿参观小学,引导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣。家长应该在入学前几个月,有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程,每天上几节课,作息制度,上下课应该注意些什么,老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解,并盼望自己做个小学生,从思想上作好入学的准备。同时,为了使孩子逐步习惯学习生活,在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样,从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡,那么孩子进入小学后,不会有学习负担地重的反应,每项学习任务都能轻、愉快地完成。
3.改变家长对幼小衔接的片面性观念,减少幼儿的心理压力。
孩子在幼儿园时期,生活是松散型的,他们的依赖性较强、独立性较差。而进入小学后,学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化,更多的事情要求自己来完成,于是造成了孩子和家长诸多的不适应。
幼儿上大班了,大部分家长就忙着给幼儿请补习老师学拼音、学算术,但很少考虑幼儿的心理准备。幼儿刚入小学时这边还没有适应,那边又要测验了,如果测验成绩不好,家长内心也变得紧张焦虑,幼儿的见后心里压力就更大。为了改变家长这种“重知识、偏能力”片面性观念,幼儿升大班后的第一个月,我们就进行以“幼小衔接”为主题的家长会,我们邀请小学教师和1~2名一年级的学生家长向大家介绍小学生学习、生活等方面的要求、交流自己为幼儿入学前做了哪些方面的准备和经
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