从问题导向到体系构建的幼小衔接课程研究评《幼小衔接课程指引》.pdfVIP

从问题导向到体系构建的幼小衔接课程研究

———评《幼小衔接课程指引》

■李海侠，庄鸿远

中的现实问题和矛盾，以及如何更好地解决这些现实问题和矛

盾。首先，幼儿园和小学的学习内容差异较大，衔接时需要充分考

虑幼儿已有的知识基础，并有针对性地进行补充和引导，以确保

学习内容的连贯性。幼儿园可以通过设置专门的过渡课程或培训

教师来解决这一问题。其次，幼儿园注重游戏和探索式学习，而小

学更加注重课堂纪律和系统性教学。幼小衔接过程可以采用渐

进式的教学方法，逐步引导幼儿适应小学的学习方式，并让他们

在有趣和互动中学习。再次，从幼儿园到小学，幼儿将面临新的学

习环境和规则，需要适应新的课堂氛围和同伴关系。幼儿园及幼

儿教师可以安排幼儿进行适应性培训或举办过渡活动，帮助幼

儿熟悉新的学习环境，并建立良好的人际关系。最后，幼小衔接

过程中，家长的参与和支持至关重要。幼儿园可以定期组织家长

会议或家长培训，向家长介绍衔接课程的内容和目标，并与家长

保持密切的沟通，共同解决幼小衔接中出现的问题和矛盾。

幼小衔接课程的实践还应该关注具体可操作性，即需要紧

密结合幼儿园和小学的实际情况，充分考虑衔接课程的针对性、

儿童进入小学后，外部环境和角色发生了变化，导致其在学

实用性、可操作性等因素，从幼小衔接课程的设计、实施、评价等

习生活、社会交往、情绪情感等方面出现不同程度的不适应状

多个环节来考虑，力求做到在具体实践中有效落地。在幼小衔接

态。幼儿园应努力“送一程，再送一程”，而小学则应努力向前“接

课程设计阶段，需要充分了解幼儿园和小学的教育教学内容和

一站，再接一站”。如何“接站”？幼小衔接课程研究和体系的构建

教育目标，而且针对性、实用性、可操作性都应该被纳入考虑范

对于帮助幼儿更好更快地适应小学这一新学习环境来说至关重

畴中，并积极主动地向幼儿教师及家长征求意见和反馈，以确保

要。由张静主编的《幼小衔接课程指引》（2019年7月北京师范幼小衔接课程可以更好地满足幼儿、幼儿教师和家长的需求。在

大学出版社出版）对幼小衔接课程的设计与实施进行了系统性

幼小衔接课程实施阶段，需要充分了解幼儿的个体差异和特点。

的研究与总结，以便更好地帮助幼儿完成幼儿园大班到小学之

针对不同个体，设置更加个性化的