人教版历史与社会八下综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案（扫描版）.docx

人教版历史与社会八下综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案（扫描版）

授课内容

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教材分析

本节课选自人教版历史与社会八年级下册综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》。本课内容主要围绕乾隆盛世的危机展开，通过分析清朝政治、经济、社会、文化等方面的问题，让学生了解乾隆盛世背后的隐忧。教材以历史事实为基础，引导学生思考和探讨，培养学生的史实分析和批判性思维能力。

本节课与课本内容紧密相连，符合教学实际。在教学过程中，教师需要结合学生的知识水平和认知能力，设计合理的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生的综合素质。同时，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养，使学生在探讨乾隆盛世危机的过程中，更好地理解历史的发展规律和社会变迁。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，主要包括以下方面：

1.时空观念：使学生能够将乾隆盛世放入历史长河中，了解其时代背景和历史地位，培养学生的时间观念和空间观念。

2.史料实证：通过分析历史资料，培养学生获取和解读信息的能力，使学生学会运用史料实证的方法，对历史事件进行客观评价。

3.历史解释：引导学生对乾隆盛世的危机进行深入探讨，培养学生的历史解释能力，学会从多角度审视历史问题。

4.批判性思维：鼓励学生对教材内容进行思考和质疑，培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考、提出见解。

5.家国情怀：通过本节课的学习，使学生了解国家历史，培养学生的民族自豪感和责任感，激发学生热爱祖国、为国家发展做贡献的情感。

本节课的核心素养目标符合教学实际，有助于提升学生的综合素质，为培养未来社会的优秀人才奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本节课之前，学生已经学习了清朝的历史背景、乾隆皇帝的统治成就等基础知识。此外，学生还掌握了历史学科的基本研究方法，如史料搜集、分析与评价等。这些知识为基础学习本节课的内容提供了保障。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对历史事件充满好奇心，尤其对辉煌的历史时期感兴趣。在学习过程中，他们具备一定的自主学习能力，善于合作探讨。此外，学生们具备一定的分析问题和批判性思维能力，有利于本节课的深入探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能对乾隆盛世背后的危机难以理解，尤其是对政治、经济、社会和文化等方面的复杂问题。此外，学生可能对史料的解读和分析存在困难，需要教师的引导和帮助。同时，如何引导学生从多角度审视历史问题，培养他们的批判性思维，也将是教学过程中的一大挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论。例如，在探讨乾隆盛世的危机时，教师可以提问：“乾隆盛世为何会出现危机？”引导学生从政治、经济、社会和文化等方面进行分析。

2.案例分析法：教师选取具有代表性的历史事件或现象，让学生进行案例分析，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。例如，教师可以选取清朝乾隆年间的具体事件，如闭关锁国政策、江南税赋问题等，让学生分析其背后的原因和影响。

3.小组合作法：将学生分成小组，鼓励学生进行合作探讨，共同完成学习任务。教师可以设计小组讨论题目，如“乾隆盛世危机的成因是什么？”让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示历史图片、地图、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在介绍乾隆盛世的政治、经济、社会和文化状况时，教师可以展示相关的历史图片和地图，帮助学生更好地理解教材内容。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，上传教学资源，提供在线学习资料，方便学生随时查阅和复习。同时，教师可以通过网络平台与学生进行互动，解答学生的疑问，了解学生的学习进度。

3.教学软件辅助：运用教学软件，如历史模拟游戏、虚拟现实技术等，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在探讨乾隆盛世的危机时，教师可以引导学生参与模拟游戏，让学生在游戏中体验历史决策的过程，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《探讨乾隆盛世的危机》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的盛世是否可能存在危机？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乾隆盛世背后的危机。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“盛世危机”的基本概念。盛世危机是指在表面繁荣的背后，隐藏着一系列问题和矛盾，这些问题和矛盾