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24*黄继光
?教学目标
1.生疏“役、屡”等6个生字。
2.默读课文,能从课文中描写语言、动作的语句中,感受人物的英雄气概。
3.运用学过的方法,阅读其他英雄人物的故事。
?教学重难点
理解课文内容,能从课文中描写语言、动作的语句中,感受人物的英雄气概。
?教学策略
1.字词教学
本课生字、词语较少,可以让同学借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。
2.阅读理解
以同学为主体,引导同学抓住重点语句,联系上下文和生活实际进行体会,以读为主,在读中感悟黄继光那种为了祖国,为了朝鲜人民英勇坚韧、不怕牺牲的精神。
3.表达运用
为了更好地实现本课的人文教育目标,使“老课文”教出“新效果”,这一课的教学,设计了一些拓展性的语文活动,如用几个成语来概括黄继光的精神,说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成同学内化的过程。
?教学预备
预备资料:多媒体课件。
?教学课时1课时
?教学过程
板块一情境渲染,触动情感
1.情境导入。
(1)课件出示丰碑图片。
(2)师深情导入:同学们,这座高高矗立的丰碑是为了纪念抗美援朝战斗建筑的。在这座丰碑下,长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中,有这样一位年轻而宏大的战士,让我们一起,深情地召唤他的名字——(生齐读课题)
(3)师板书课题:《黄继光》。
2.简介黄继光及课文背景。
(1)课件出示黄继光简介。
(2)师指名读黄继光的简介。
(3)课件出示写作背景。(以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐)
(4)师配乐,朗读简介。
(5)再读课题。
师引导:今日让我们跨越时空,一起去查找英雄的身影,探寻他宏大的灵魂!(生齐读课题)
【设计意图】通过出示丰碑图片,简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛,这样很快把同学带入抗美援朝战斗与上甘岭战役之中,既吸引了同学的留意力,又为同学感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫,使同学对黄继光的鄙视之情油然而生,产生阅读课文的爱好。
板块二检查预习,走进文本
1.初读课文,检查预习。
(1)师指名朗读课文,要求读通读顺。全班认真倾听,边听边思考:课文写的是一件什么事?
(2)师生合作评点读文状况。
(3)检查生字词预习。
①课件出示生字词语。
②师指名认读,相机正音:“役”读音是“yì”,不要读成“yù”;“屡”读“lǚ”,不要读成了“lǒu”。
③指导识记生字。
a.形近字识字:役(战役)屡(屡次)摧(摧毁)
没(没有)缕(一缕)催(督促)
b.形声字识字:“胸膛”是身体的一部分,所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。
c.多音字:晕yūn(晕倒)
yùn(日晕)
(4)整体感知课文。
①师引导:谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?
②示例:本文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的成功,用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。
2.了解挨次,感知文本。
(1)师引导:文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么,文章是依据什么挨次记叙的?写了黄继光哪些感人的画面呢?
(2)生默读全文,思考问题。
(3)小组沟通,启发思维。
(4)全班沟通,统一生疏。
(5)师小结:课文是依据事情的进展挨次写的,分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。
(6)出示课件。
课件出示:
按事情进展挨次主动请战→执行任务→英勇献身
【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练,重视理清课文脉络、整体感知课文。
板块三潜心阅读,感悟文本
1.自读感悟,体会人物品质。
(1)课件出示阅读要求。
课件出示:
用自己宠爱的方式阅读课文。
边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子,想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概。
①师指名读阅读要求。
②师:下面请同学们依据阅读提示的要求阅读课文。
(2)生阅读课文。
(3)同桌相互沟通朗读时画出来的句子,并说说自己的理解。
2.全班沟通,引读感悟。(要求:按课文叙述的挨次沟通)
(1)沟通“主动请战”部分。
①师引导:黄继光是在怎样的状况下主动请战的?表达出黄继光怎样的思想感情?
②出示课件。
课件出示:
黄继光生气地凝视着敌人的火力点,他转过身来坚决地对指导员说:“指导员,请把这个任务交给我吧!”
黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们成功的消息吧!”便向敌人的火力点爬去。
③师点拨:从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。
④师指名朗读,相机指导:留意读出黄继光生气之情、坚决之意,重读“生气”“坚决”。
⑤师生合作朗读。
(师)面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间,黄继光生气了——
(生)黄继光生气地凝视着敌人的火力点,他转
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