“劝” 字立骨绽精彩之初中语文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》群文复习公开课一等奖创新教学设.pdf

“劝”字立骨绽精彩之初中语文《曹刿论战》《邹忌讽

齐王纳谏》《出师表》群文复习公开课一等奖创新教学设计

“劝“劝字立骨绽精彩之《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》

群文复习教学设计

教学目标

1.一字之得，总结文言虚词“以”的用法；

2.一字立骨，“劝“劝：体会不同的说话艺术，学会劝说别人。

教学重点：

一字之得，总结文言虚词“以”的用法。

教学难点：

3.一字立骨，“劝“劝：体会不同的说话艺术，学会劝说别人。

教学过程

一、导入新课

由复习文言文需要复习的内容入手，引导学生思考为什么编者把

几篇文言文放在一个自然单元中，引出本节课的学习内容，然后学生

齐读学习目标。

二、一字之得

1.检测复习过的文言知识，然后引导学生寻找三篇课文中含有

“以”的典型句子，教师补充其他课文中出现的典型句子，通过小组

讨讨论自论自主归主归纳“以纳“以的用法。

2、教师从三个维度进行总结梳理。

三、一字立骨

1.这三篇课文放在一个单元中，都跟什么有关系啊？

明确：都是劝说帝王、君主“劝”（一字立骨）

2.三篇课文都是劝说别人，体会他们在说话艺术上有什么不同点，

小组讨论两分钟。

小组讨论后学生分享，根据学生分享的内容具体分析邹忌、曹刿

和诸葛亮各自的说话艺术。

（一）一字立骨·析劝术

请同学们找到邹忌的进言，让同学们融入教材，此刻每个同学都

是是邹忌，邹忌，我们我们开开启启邹忌“邹忌“暮寝而暮寝而思思小剧场：邹忌在发现自己确实不

如徐公美后，暮寝而思之，辗转反侧，思虑良久，如此如此方可进言

成功。于是他入朝见威王，他说：

追问：你们为什么如此进言呢？请用“我之所以如此进言，是因

为”这个句式说话。

明确：用亲身经历劝说的好处：含蓄委婉，更有说服力，更容易

让齐威王产生共情，让大王在不知不觉中就接受了建议。

小结：邹忌们都非常睿智，想法都非常精彩，这种劝说方式

婉言相劝（板书）。

接下来分析曹刿的劝说艺术，我们以第一段为例，让学生找曹刿

的进言。

开启曹刿小剧场：十年春，齐师伐我，公欲凭“衣食所安，弗敢

专也专也，，必必以分以分人人战，欲凭“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”战，欲

凭凭“小大之“小大之狱狱，，虽虽不不能察能察，，必必以情以情战，大战在即，曹刿奔走进言，

他说：“_____________，_____________，_____________。”（学生读）

追问：曹刿先生啊，你这样劝说鲁庄公，鲁庄公能听你的吗？老

师是鲁庄公，同学们是曹刿，引导学生体会曹刿说话的语气否定

语气。

追问：曹刿先生，你又为什么如此劝说呢？请用“我之所以如此

进言，是因为这个句式说话。

明确：①联系背景，大战在即，时间紧迫；②肉食者鄙，未能远

谋

小结：曹刿们，你们为了国家都非常勇敢，这种劝说方式直

接劝说（板书）。

不同的劝说对象，不同的性格，不同的社会背景，不同的环境，

导致曹刿和邹忌采取了不同的劝说方式。

最后再来看《出师表》的劝说艺术。

由“表”这种文体入手

小诸葛亮们，你在北伐之前坐在书桌前提笔要给刘禅上书的时候，

为什么选了表这种文体呢？表用于陈情、言事。

追问：这篇表文写了什么事呢？

明确：给后主提出建议，告诉后主自己北伐的决心。诸葛亮通过

摆事实、讲道理，希望刘禅好好治理国家。

问：表以陈情，同学们在这篇表文后半部分哪些句子中读出了诸

葛亮对刘氏父子的什么情？

明确：①对先帝知遇之恩的感激之情，愿意一生为其奔走效劳；

“二十一年“二十一年表明时间很久，也有与先帝患难与共的深情；希望刘禅

能像先帝一样好好治理国家。②讲明了挥师北伐的目的是“兴复汉室，

还于旧都”，完成先帝未竟的事业，表明自己挥师北伐的决心，“报先

帝而忠陛下帝而忠陛下表明自己对刘氏父子的赤胆忠心，情深意重。③眼泪中

也含有丰富的情感。眼泪中有诸葛亮回忆起与先帝的患难与共的深情，

有自己即将远离的依依不舍，有对国内政局的担忧，有可以去实现志

向完成先帝遗愿的激动。

小结：诸葛亮为了激励后主可真是煞费苦心，动之以情，晓之以

理，诸葛亮的这种劝说方式也属