《冀中的地道战》教学设计与指导课件（第一课时） (1).pptxVIP

第一课时冀中的地道战

初读课文，安排记录在阅读过程中产生的问题，再回忆自己阅读过程中产生的问题并写下来，为“带着什么问题读文章可以提高阅读速度”的交流作准备。同时复习巩固前边所学到的阅读方法。这环节让学生回顾读书过程，重点学习“带着问题读课文感受高质量阅读的好处。设计思路

学习目标能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文主要内容。

思考：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记下来，可以带着问题读课文。速读导入①冀中在哪里？②地道是什么样的？③在地道里究竟如何打仗？冀中的地道战

在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。速读导入（1）要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。（2）记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。（3）写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。

（1）参看计时秒表，阅读完成后立刻得知阅读时间。（2）按要求记录时间和问题，再完成检测题。自主阅读课文，记录阅读时间。讨论交流

检查学生阅读效果根据课文内容，判断下列说法的正误（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人们创造了新的斗争方式——地道战。（2）地道里面光线不好，比较昏暗。（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（4）人在地道里不能了解上面的情况。讨论交流

汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中产生的问题，以及完成检测题的情况如何。课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如：什么是大扫荡？“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略，做到了不回读。交流体会

读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。交流体会

说说阅读时带着哪些问题去读课文的，是否从阅读中找到了答案。我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。交流体会

说说阅读时带着哪些问题去读课文的，是否从阅读中找到了答案。交流体会我想知道“地道是什么样的”，读到第四自然段“地道的式样有一百多种”，我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。

总结：在阅读过程中，我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题可能涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，一边读还要一边思考，做个积极的阅读者。交流体会

课文梳理以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。

明确要求：（1）在小组内提出问题，请一名同学记录大家的问题。也可以让大家把问题写在即时贴上，只记录一个问题，便于归纳和梳理。（2）小组讨论，梳理并归类问题。回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。课文梳理

①和课文内容有关的：地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？什么是地道战？地道是什么样的？在地道里是怎么打仗的？②和课文的主旨有关的：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义些？为什么利用地道战可以打败敌人？课文梳理③文章写法方面的：作者是按照什么顺序介绍地道战的？

筛选出对理解课文和把握主旨最有价值的问题。①为什么要进行地道战？②如何利用地道作战？③地道战取得胜利的关键是什么？思考：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，请筛选出你认为最有价值的几个问题。课文梳理

带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。课文的第1、2自然段告诉了我们为什么要进行地道战，即是为了反击敌人的大扫荡。课文梳理

带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。第8自然段总结全文，说明了地道战的威力。课文梳理课文的第3—7自然段是课文的主体部分，分别从地道是如何保障人民的生活和生产的、如何打击敌人的、如何防御敌人的、如何传递信息的等方面具体介绍了地道战。

作业布置小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，通过查阅资料或