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八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计2川教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计2川教版
2.教学年级和班级:八年级历史一班
3.授课时间:2022年5月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.理解新中国成立后,特别是改革开放以来,我国城乡人民生存状态的沧桑巨变。
2.能够运用历史唯物主义观点,分析城乡人民生活水平提高的原因和影响。
3.培养学生的史料实证能力,通过观察图片、图表等,了解城乡人民生活变迁的具体表现。
4.提高学生的时空观念,认识我国在不同历史阶段,城乡人民生存状态的差异和变化。
5.增强学生的家国情怀,激发学生为全面建设社会主义现代化国家、实现全体人民共同富裕的目标而努力奋斗。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生通过之前的学习,已经对我国近现代史有了初步的了解,对新中国成立后的一系列社会变革有了基础的认识。他们了解了我国在不同历史阶段的社会生活变化,对城乡人民的生活水平提高有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对于贴近生活的历史课题较为感兴趣,尤其是那些能够体现时代变迁和人民生活的内容。他们的历史知识基础较好,具备一定的独立思考和分析问题的能力。在学习风格上,一部分学生喜欢通过阅读文字获取信息,另一部分学生则更倾向于通过图片、视频等直观方式学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解城乡人民生存状态的沧桑巨变时,学生可能会对一些专业术语和概念感到困惑。同时,他们可能对改革开放以来我国社会生活的变化缺乏深入的了解,难以理解其中的深刻内涵。此外,如何引导学生们从生活的变迁中感受到国家的进步和发展,激发他们的家国情怀,也是一个挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)案例分析法:通过展示城乡人民生活变迁的具体案例,让学生直观地了解社会生活的变化,从而激发学生的学习兴趣和主动性。
(2)小组合作法:将学生分成若干小组,让他们就城乡人民生存状态的沧桑巨变展开讨论,培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
(3)问题驱动法:教师提出一系列问题,引导学生思考城乡人民生活水平提高的原因和影响,使学生在思考问题的过程中深化对知识的理解。
2.教学手段:
(1)多媒体教学:利用多媒体设备播放相关视频、图片等资料,让学生直观地感受城乡人民生活变迁的历史过程,提高课堂教学的趣味性和生动性。
(2)网络教学平台:运用教学软件和网络平台,发布相关学习资源,方便学生随时查阅和复习,提高学生的自主学习能力。
(3)互动式教学:教师通过提问、解答等方式与学生互动,了解学生的学习状况,及时调整教学策略,提高教学效果。
(4)田野调查法:组织学生进行城乡田野调查,让他们亲身感受城乡人民生活的变化,增强学生的实践操作能力和实证分析能力。
(5)历史人物访谈:邀请历史见证人讲述城乡人民生活变迁的亲身经历,让学生从中感受到历史的真实性和生动性,培养学生的家国情怀。
(6)作品展示法:鼓励学生创作以城乡人民生活变迁为主题的作品,如绘画、摄影、写作等,展示学生的创造力,同时加深他们对历史知识的理解。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“城乡人民生存状态的沧桑巨变”的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道我国城乡人民生存状态的变化吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于城乡人民生活变迁的图片或视频片段,让学生初步感受历史的变化。
简短介绍本节课的主题和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解城乡人民生存状态的基本概念、组成部分和变迁原因。
过程:
讲解新中国成立后,特别是改革开放以来,我国城乡人民生存状态的基本概念。
详细介绍城乡人民生存状态的组成部分或变迁原因,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解城乡人民生存状态变迁的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的城乡人民生存状态变迁的案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解城乡人民生存状态变迁的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用所学知识解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与城乡人民生存状态变迁相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组
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