19《大象的耳朵》第一、二课时教学设计 教学设计 特色作业.docx

19《大象的耳朵》第一、二课时教学设计教学设计特色作业

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

《大象的耳朵》是小学语文一年级下册的一篇文章，主要讲述了小动物们对大象耳朵的猜测和想象，以及大象对自己耳朵的认识。本节课的主要教学内容分为两个课时：

第一课时：

1.学习生字词，如“大象、耳朵、猜测、想象”等。

2.理解文章内容，把握小动物们对大象耳朵的猜测和想象。

3.培养学生的朗读能力和语言表达能力。

第二课时：

1.深入学习文章，理解大象对自己耳朵的认识。

2.学会用“猜测、想象”等词语进行造句。

3.进行小组讨论，引导学生学会分享和倾听他人的观点。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一些基本的生字词，能够进行简单的阅读和表达。

2.学生具备一定的想象力和创造力，能够参与到对大象耳朵的猜测和想象中。

3.通过本节课的学习，学生能够进一步培养自己的朗读能力、语言表达能力和团队合作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过学习《大象的耳朵》，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文本感悟能力。

2.思维能力：通过猜测和想象的活动，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

3.价值观：通过文章的学习，引导学生学会尊重他人的不同，培养学生的同理心和包容心。

4.团队合作：通过小组讨论的活动，培养学生的团队合作能力和倾听他人观点的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

-学生已经能够认读和理解一些基本的生字词。

-学生对寓言故事和动物形象有一定的了解。

-学生具备一定的阅读理解和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于有趣的故事和动物形象感兴趣，能够积极参与阅读和讨论。

-学生在语言表达方面有一定的基础，能够进行简单的句子构建和表达。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-生字词的理解和认读可能会对学生构成一定的挑战，需要教师的引导和帮助。

-对于文章深层含义的理解可能对学生有一定难度，需要教师通过提问和讨论的方式引导学生思考。

-学生可能在团队合作中遇到沟通不畅、意见不一致等问题，需要教师的引导和协调。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的思考和兴趣。

2.情境教学法：创设有趣的情境，让学生在实际情境中学习和应用知识，提高学生的实际操作能力。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，上传教学资源，提供在线学习机会，方便学生随时随地进行学习和复习。

3.教学游戏：设计相关的教学游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识，提高学生的学习积极性和主动性。

4.实物模型：展示大象的耳朵实物模型，让学生直观地了解大象耳朵的形状和特点，增强学生的感官体验。

5.作业评价：通过在线作业提交和评价系统，及时了解学生的学习情况，给予学生反馈和指导，提高学生的学习效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《大象的耳朵》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有见过大象的耳朵？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大象耳朵的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解大象耳朵的基本知识。大象耳朵是哺乳动物中最大的一种，它们在动物的生存和交流中起着重要的作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的例子，展示大象耳朵在实际中的应用，以及它如何帮助大象解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调大象耳朵的结构和功能这两个重点。对于耳朵的清洁和保护这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大象耳朵相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示大象耳朵的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“大象耳朵在动物生活中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者