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《19剃头大师》教学设计及反思

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《19剃头大师》是小学语文人教部编版三年级下册的一篇课文。本文通过讲述“我”给小沙剃头的故事，展现了童年时代的有趣经历，同时揭示了成长过程中的喜怒哀乐。课文语言幽默风趣，情节引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们热爱生活、勇敢面对困难的精神。

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的幽默与童真；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象，提升阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，珍惜友情，勇敢面对困难，培养积极向上的心态。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的幽默与童真。

教学难点：分析课文中的角色形象，提升阅读理解能力；运用课文中的生字词到实际情景中。

教学方法：自主学习法、合作探讨法、情境教学法。

教学准备：课文课件、生字词卡片、课文相关图片。

教学过程：

1.导入新课：通过展示童年时代的图片，引导学生回忆自己的童年生活，激发学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。

3.学习生字词：出示生字词卡片，引导学生认读、解释，并进行组词练习。

4.分析角色形象：让学生分组讨论，分析课文中的角色形象，如“我”和小沙的特点。

5.朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，体会故事中的幽默与童真。

6.拓展练习：设计相关情景，让学生运用课文中的生字词进行口语交际。

7.小结作业：总结本节课的学习内容，布置作业，要求学生课后继续朗读课文，巩固所学知识。

教学反思：

本节课在教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和朗读。通过自主学习法和合作探讨法，学生对课文内容的理解有了进一步提高，能够分析角色形象，体会故事中的幽默与童真。但在生字词的学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略，提高教学质量。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言理解与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解课文内容，把握故事情节，正确运用生字词。

2.思维发展与提升：学生通过分析角色形象，提升阅读理解能力，培养逻辑思维和批判性思维。

3.审美创造与鉴赏：通过朗读和感悟，学生能够体会故事中的幽默与童真，培养审美情感和鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，学生了解童年时代的有趣经历，感知传统文化的魅力，增强文化认同感。

三、学情分析

本节课的对象是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解基本内容。在语言表达方面，学生能够运用简单的句子表达自己的观点和感受，但仍需进一步提高他们的语言组织和运用能力。

学生在二年级时已经学习过一些生字词，对本节课的生字词学习具有一定基础。然而，部分学生在字词掌握方面存在不足，需要教师在教学中加强巩固。在思维发展方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但仍需培养他们的逻辑思维和批判性思维。

在审美鉴赏方面，学生对故事情节和角色形象具有一定的兴趣，能够通过朗读和讨论感受到故事的幽默与童真。然而，部分学生在审美情感和鉴赏能力方面有待提高，需要教师引导他们更深入地理解课文。

此外，学生的学习习惯和行为习惯对课程学习有很大影响。大部分学生具有良好的学习习惯，能够按时完成作业和课堂任务。但仍有部分学生在课堂注意力、积极参与等方面存在问题，需要教师关注并引导他们改进。

针对学生的学情分析，教师应采取针对性的教学策略，关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性。在教学过程中，教师应注重培养学生的语言运用能力、思维发展能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。同时，教师还需关注学生的学习习惯和行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯，提高学习效果。

针对本节课的内容，《19剃头大师》，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，分析角色形象，体会故事中的幽默与童真。同时，教师还需关注学生的字词掌握情况，加强字词教学，提高学生的语言表达能力。在教学过程中，教师应注重激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。最后，教师还需引导学生感受童年时代的美好，培养他们热爱生活、勇敢面对困难的精神。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《19剃头大师》这篇课文的学习资料，包括课本和相关阅读材料，以便学生能够充分理解课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。