深度学习导向下高中政治教学情境创设策略 .pdf

深度学习导向下高中政治教学进行情境创设，教师可以通过引导学生探究、

实践和反思，来促进学生在政治方面的认知、态度和行为的全面发展。尤其是在

新课程标准要求下，教师应当更加注重对学生核心素养的培养，让学生能够在政

治学习过程中树立起正确的观念，掌握丰富的知识。在这一情况下，高中政治教

学需要教师以教学情境为主，激发学生深度学习，同时注重设计学习任务和情境

创设任务的设计，以培养学生的学习动机和探究意识。

一、深度学习导向下高中政治教学情境创设的重要意

义

（一）推进学生政治核心素养培养

展开情境教学，可以推进学生政治核心素养的培养。情境创设的标较为明

确，主要以学生为中心。在情境创设中，教师以学生为中心，在明确创设情境

标的同时，制定相应的教学策略和评价方式，促进学生的学习和发展。创设情境

能够贴近学生的生活和实际。教师通过选取与学生生活和实际相关的话题和案例,

来提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的深入思考和理解。创设情境更加注

重学生的主动参与和实践。学生是情境创设的主体，教师及时引导学生主动参与

和实践，可以通过实践来加深对政治知识的理解和掌握，同时培养学生的创新思

维和实践能力。创设情境十分注重学生的反思和评价。在情境创设中，教师能够

引导学生对所学内容进行反思和评价，以促进学生的自我认知和提高学生的学习

效果。

（二）形成多维具象的学习内容

在深度学习导向下，高中政治教学情境创设具有形成多维具象的学习内容的

重要意义。深度学习强调学生通过自主探究和思考，发掘知识之间的联系和内在

规律，从而形成深刻的理解和应用能力。而情境创设则是一种能够激发学生兴趣

和主动性，引导学生发现和解决问题的教学方法。在高中政治教学中，情境创设

可以通过构建具体的社会情境和实例，引导学生深入思考政治概念和原理的内涵

和外延。例如，在探讨政治权利和义务的时候，可以引入具体的案例，如选举、

公民权利等，让学生通过这些实例理解权利和义务的含义和作用，从而形成深刻

的理解和应用能力。情境创设还可以帮助学生形成多维具象的学习内容。政治学

科的知识体系广泛而复杂，往往需要学生掌握大量的概念和原理。而情境创设可

以通过构建多维度的学习情境，让学生在不同的场景中体验和理解政治概念和原

理的不同方面，提高学生的学习效果。例如，在探讨政治体制和制度的时候，可

以引入不同国家的政治制度和实践，让学生通过比较分析，理解不同政治制度的

特点和优缺点，从而形成多维具象的学习内容。

（三）激发学生的学习内在动机

教学情境创设是一种非常有意义的教学方法，不仅可以帮助学生更好地理解

政治知识，还可以激发学生的学习内在动机。深度学习导向下的教学情境创设可

以让学生更加深入地理解政治知识。传统的教学方法只是简单地传授知识，而深

度学习导向下的教学方法则更注重学生的理解和应用能力。通过情境创设，学生

可以更加深入地理解政治知识，并且能够将所学的知识应用到实际情境中，更好

地掌握政治知识。深度学习导向下的教学情境创设可以激发学生的学习内在动机。

学习内在动机是指学生对知识本身的兴趣和好奇心，而不是为了获得高分或者避

免惩罚而学习。通过情境创设，学生可以更加深入地了解政治知识，这样就能够

激发学生的学习内在动机，让学生更加主动地学习政治知识。

二、深度学习导向下高中政治教学情境创设面临的困

境

（一）情境创设活动开展不足

在教学情境创设过程中，情境创设活动开展不足，可以表现在两方面：

缺乏创新性。许多教师在情境创设中往往采用传统的教学方法和教学资源，

缺乏创新性和多样性。同时，情境创设过于单一，并未通过适当的活动进行，使

得情境开展的成效相对较差。这样会导致学生对情境创设的兴趣和参与度不高，

无法达到深度学习的效果。

缺乏实践性。许多情境创设活动过于理论化，缺乏实践性和操作性。而且,

教师并未带领学生融入到情境之中，仅仅以形式化的情境引入教学，虽然能在课

堂初期引起学生的注意力，但是难以真正提高学生的学习效果。这样会导致学生

对政治知识的理解和应用能力不够，难以将理论知识转化为实际应用。

（二）情境创设主题并未贯穿全程

在深度学习导向下，高中政治教学的情境创设是非常关键的一环。然而，当

前的情境创设存在一些问题，可以表现在两方面：

情境缺乏层次性是当前情境创设的主要问题之一。在教学过程中，情境不仅

需要符合学生的认知水平，还需要按照一个层次结构来设计。这样才能在情境的