七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案2 （新版）苏科版.docx

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案2（新版）苏科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案2（新版）苏科版

2.教学年级和班级：七年级生物一班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

通过本节课的学习，学生应该培养以下核心素养目标：

1.生命观念：使学生理解生物分类的重要性和生物命名的方法，建立生物分类和命名的基本观念。

2.科学思维：培养学生运用观察、分析、比较等方法对生物进行分类和命名的思维能力。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究生物分类和命名的原理和方法。

4.社会责任：培养学生关爱生物，保护生物多样性的意识，提高学生参与环境保护的社会责任感。

三、学情分析

七年级的学生经过之前的学习，对生物学科已经有了一定的基础。他们在知识方面对细胞的结构、生物的基本特征等概念已经有了初步的认识。在能力方面，学生通过之前的实验和观察，已经具备了一定的观察和分析能力，能够进行简单的生物实验和观察。在素质方面，学生对生物学科充满了好奇心和兴趣，具有较强的学习动力。

然而，学生在生物分类和命名方面还存在一些问题。他们可能对生物分类的系统和规则不够了解，对生物命名的原则和方法也缺乏认识。此外，一些学生可能对复杂的生物分类体系感到困惑，难以理解和记忆。在行为习惯方面，部分学生可能缺乏学习的自觉性和主动性，需要教师引导和督促。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中需要注重基础知识的讲解和分类命名原则的阐述。通过生动的实例和图片，帮助学生理解和记忆生物分类和命名的概念和方法。同时，教师可以通过组织实践活动，如生物标本观察和分类游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，教师还应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并提供针对性的指导。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维能力。

2.互动式教学法：通过小组讨论、问答等形式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的科学探究能力。

3.实践活动教学法：组织学生进行生物分类实验和观察，让学生亲身体验和实践，增强学生的实践操作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示生物分类和命名的知识，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，提供丰富的学习资源和互动交流平台，方便学生自主学习和交流讨论。

3.教学软件辅助：运用教学软件进行模拟实验和分类游戏，增强学生的实践操作体验，提高学生的学习效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供生物分类的基本概念和命名的原则等资料。

-设计预习问题：围绕生物的命名和分类课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，问学生如何对生物进行分类，他们认为哪种生物应该被归为同一类别。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类和命名的知识点。例如，学生可以通过阅读PPT上的介绍来了解生物分类的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以思考如何对不同的生物进行分类，并尝试解释分类的依据。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交他们对生物分类的理解或者是对某个分类问题的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过让学生独立阅读资料和思考问题，激发他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台，学生可以轻松访问预习资料，并在平台上提交预习成果。

-作用与目的：帮助学生提前了解生物的命名和分类课题，为课堂学习做好准备。通过培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能够更好地参与课堂学习。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出生物的命名和分类课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于生物分类的有趣故事，引发学生对生物分类的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解生物分类的基本原则和命名的方法，结合实例帮助学生理解。例如，通过