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教育学教育与个体发展演示

文稿

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（优选）教育学教育与个体发展

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一、遗传及其作用

1.概念：从上一代继承下来的解剖生理上的特点

2.作用：

（1）遗传素质为人的发展提供了可能

（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之

一

（3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

（4）遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决

定人的发展

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遗传决定论的代表人物

1.高尔顿（F.Golton）：《遗传的天才》1869，“一个

人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如

同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”

2.霍尔(G.S.Hall)：“一两的遗传胜过一吨的教育”

3.董仲舒：把人性分为上、中、下三等：“圣人之性，不可

名性；斗筲之性，又不可以名性。名性者，中民之性。”

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二、环境及其作用

1.概念：影响个体身心发展的一切外部因素

2.构成：物质环境，精神环境

3.作用：

（1）为个体的发展提供了多种可能性

（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分

（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性

4.代表人物：洛克，华生，荀子(外铄论)

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三、学校教育及其作用

•学校教育在人的发展中起主导作用

1.学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效

果较好

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

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四、个人的主观能动性

•个体主观能动性

生理活动心理活动

最基本的是认识活动

最高层次的是社会实践活动

•促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决

定性因素

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•遗传•物质前提和可能性

•环境•多种可能性

•教育•主导作用

•个体主观

能动性•决定作用

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习题

1.“白板说”，“龙生龙，凤生凤”的认识分别体现

了儿童发展中的（）

A.环境决定论，遗传决定论

Ｂ.环境决定论，教育决定论

C.辅合论，遗传决定论

2.影响人的发展的因素很多，其中（）是生理前提和

物质基础。

A.环境Ｂ.遗传

C.教育Ｄ.个体主观能动性

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第三节个体身心发展的规律与教育

•顺序性

•阶段性

•个别差异性

•互补性•不平衡性

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