浙江省七年级人教版下册6-3-3 向西开放的重要门户——乌鲁木齐教案.docx

浙江省七年级人教版下册6-3-3向西开放的重要门户——乌鲁木齐教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是介绍乌鲁木齐作为向西开放的重要门户的地理位置、历史背景、经济发展和文化特色。具体内容包括：

1.地理位置：乌鲁木齐位于新疆维吾尔自治区中部，地处天山北麓、准噶尔盆地南缘，是连接新疆与内地的交通枢纽。

2.历史背景：乌鲁木齐自古以来就是多民族聚居的地区，历史上曾是古丝绸之路的重要节点，现在是中国西部大开发的重点城市之一。

3.经济发展：乌鲁木齐是新疆最大的经济中心，拥有丰富的资源优势，如石油、天然气、煤炭等，同时也是中国西部地区重要的对外贸易窗口。

4.文化特色：乌鲁木齐是一个多民族融合的城市，主要有汉族、维吾尔族、哈萨克族等，各民族之间和谐相处，共同创造出了独特的文化氛围。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国的地理、历史和文化，本节课将进一步引导学生深入探讨乌鲁木齐作为向西开放的重要门户的地位和特点，帮助学生更好地理解中国西部地区的发展和多民族文化的交流。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.地理核心素养：通过学习乌鲁木齐的地理位置、历史背景、经济发展和文化特色，培养学生对新疆地区的基本认识，提高学生对我国向西开放战略的理解。

2.历史核心素养：通过了解乌鲁木齐的历史变迁，使学生认识到乌鲁木齐在中国古代丝绸之路和现代西部大开发中的重要地位，培养学生的历史思维能力。

3.文化核心素养：通过学习乌鲁木齐多民族共融的文化特色，增强学生对我国多元文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。

4.时事核心素养：结合当前我国向西开放的政策，让学生关注乌鲁木齐在其中的重要作用，培养学生关注时事、关注国家发展的意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）乌鲁木齐的地理位置：掌握乌鲁木齐位于新疆维吾尔自治区中部，地处天山北麓、准噶尔盆地南缘的地理位置。

（2）乌鲁木齐的历史背景：了解乌鲁木齐自古以来就是多民族聚居的地区，历史上曾是古丝绸之路的重要节点，现在是中国西部大开发的重点城市之一。

（3）乌鲁木齐的经济发展：掌握乌鲁木齐是新疆最大的经济中心，拥有丰富的资源优势，如石油、天然气、煤炭等，同时也是中国西部地区重要的对外贸易窗口。

（4）乌鲁木齐的文化特色：了解乌鲁木齐是一个多民族融合的城市，主要有汉族、维吾尔族、哈萨克族等，各民族之间和谐相处，共同创造出了独特的文化氛围。

2.教学难点：

（1）乌鲁木齐的地理位置：理解乌鲁木齐作为连接新疆与内地的交通枢纽的重要性。

（2）乌鲁木齐的历史背景：掌握乌鲁木齐在不同历史时期的重要地位，以及与中国古代丝绸之路和现代西部大开发的关系。

（3）乌鲁木齐的经济发展：了解乌鲁木齐的资源优势和对外贸易窗口的地位，理解其在新疆乃至中国西部地区经济发展中的重要作用。

（4）乌鲁木齐的文化特色：感受乌鲁木齐多民族共融的文化特色，理解各民族之间和谐相处的重要性。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采用多种教学方法，如地图学习、案例分析、小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握乌鲁木齐作为向西开放的重要门户的地位和特点。同时，教师应关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导，确保学生能够突破难点，全面掌握本节课的核心知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机等；

-教学用的地图、图片、书籍等；

-网络连接，以便于查找相关资料和信息。

2.课程平台：

-学校的课程管理系统，用于发布教学资料、作业和测试等；

-相关的在线教育平台或应用程序，如学习通、雨课堂等。

3.信息化资源：

-相关的电子教材、课件和教学视频；

-在线学术资源，如学术论文数据库、新闻网站等，用于拓展学生的知识视野。

4.教学手段：

-讲解法：教师对乌鲁木齐的地理位置、历史背景、经济发展和文化特色进行系统的讲解；

-案例分析法：通过分析具体的乌鲁木齐的案例，使学生更好地理解和掌握相关知识；

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和团队合作能力；

-地图学习法：引导学生通过观察和分析地图，加深对乌鲁木齐地理位置的理解；

-互动教学法：教师与学生进行互动问答，激发学生的学习兴趣，检验学生的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕乌鲁木齐的地理位置、历史背景、经济发展和文化特色，设计一系列具有启发性和探究性的问