语法教学分析和总结.docx

汉语语法知识教学现状的忧思

经笔者调查，现在农村初中汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）教学的现状是，老师不教，学生不学。究其原因原因是：老师对考试要求的误解。《语文课程标准》明确：“语法修辞和文体常识不列入考试范围。”人教版初中语文教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）在《阐明》中，都明确注明各册教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）“汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）短文安顿在最后”，“学生结合阅读、写作、口语交际的实践随意阅读，不考试。”其实，“不考试”只是一种“淡化语法”教学的策略，是针对过去语文教学中纠缠于繁、难、冗、偏的语法术语而忽略语法的生动运用而提出来的。在考试中不考的是语法概念的辨析、语法研究，考的是语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）在听、说、读、写运用中的本领，所以，语法教学只可“淡化”，不行“淡没”。

要改变“淡没”的这一现状，本文认为需要从以下两方

面入手。

一.增强初中汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）教学重要性的认识

汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的教学是语文教学本身的必要

《语文课程标准》规定：初中学生一定掌握词的分类、短语的结构、单句的成分和复句（仅限于二重）的类型等基本知识（知识是人类生产和生活经验的总结）；一定可以明确句子的结构和朗读（说话）的节奏和语气。而完成这些目标的前提是词、短语、句子成分等知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的熟练掌握。并且“课标”中对写作的很多要求都与熟练地掌握汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）是分不开的。一个学生假设连畅通的句子都不会写，连标点标记都不可以正确应用，他就不大概写出一篇好的文章。还有，古诗文的朗读与节奏，病句的修改，文言文中词类的活用、特殊句式的把握等知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的传授也离不开汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。譬如七年级下册《狼》一课中有一句：“一狼洞此中，意将隧入以攻其后也。”“洞”、

“隧”两字是名词活用作动词，初一的学生光靠平日养成的语感去理解，是无法领会的，一定用汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）表明。读现代文也必要相应的汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。如：“咱们党领导人民奋斗八十年的峥嵘岁月和光荣业绩，如同一幅逶迤而又气势磅礴、雄浑而又绚丽多彩的画卷，展现在世人面前。”这个句子较长，假设学生不了解短语和句子成分的有关汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结），就很难领会其主要意思。

汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的教学是英语等别的学科教学的必要

语文素养是学生学好其他课程的基础。能否学好语文，直接或间接地影响着学生英语、数学等其他学科的学习。尤其是英语和汉语教学在语法方面一定程度上是相通的。假设：词性、句子成分、句式、词语的搭配等语文和英语都类似。还有在学习数学时，假设一个学生连数学试题都读不懂，不可以理解试题要求．他又怎能正确解答呢？

初中汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的教学是高中汉语语法知识（知识是人类生产和生活经

验的总结）衔接的必要

初中语法教学“淡没”，直接影响了高中语文的教与学。从调查的情况来看，高中老师对初中语文教学怨气冲天，无奈之下他们只能给新生补汉语语法。并且，从现在高考试题来看．语文试题中都有有关汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的考题，假设学生没有语法基础，有关语法试题怎么样解答？

二.建立保障初中汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）教学的可行对策

学校组织语文老师重新解读《课程标准》，转换理念，统一认识。

既然淡化汉语语法有据可依，但“淡化”并不等于“淡没”，不追求系统、完整的汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结），并不等于完全不要汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。语文知识（知识是人类生产和生活经验的总结）不可以直接转化成本领，但语文本领是必要语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）支撑的。汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）也是一

种语文知识（知识是人类生产和生活经验的总结），把汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）完全逐出语文课堂，有损学生语文本领的提升。作为一线语文老师，应树立大语文观，在《语文课程标准》的指导下，进行基本的汉语语法训练。

学校增强对汉语语法知识（知识是人类生产和生活经验的总结）教学的可行监控。

学校应在“以学生的发展为本”的理念下，创建相应的汉语语法知识（知识是人类生产和