3《桂花雨》教学设计.docx

3《桂花雨》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教部编版四年级上册语文《桂花雨》一文。文章描绘了作者童年时代家乡桂花盛开时的美好景象以及摇花、收桂花、品桂花茶的过程，表现了作者对家乡和童年生活的怀念。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在三年级时已学习了《秋天的雨》这篇课文，对秋天的景象有了一定的认识。在学习《桂花雨》这篇课文时，学生能联系到秋天的特征，理解桂花盛开的秋日景象。同时，通过学习本文，学生可以进一步体会作者对家乡的喜爱和怀念之情，培养学生的情感态度与价值观。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过学习《桂花雨》一文，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和思维品质。同时，通过感悟作者对家乡的喜爱和怀念之情，培养学生的情感态度与价值观。

2.审美与表现素养：通过分析课文中的优美语句，引导学生体会语言的美，提高学生的审美能力。同时，鼓励学生发挥想象，用语言表达自己对家乡的美好回忆，提升学生的表达能力。

3.思维发展与创新素养：通过讨论课文中的摇花、收桂花、品桂花茶等过程，培养学生的问题解决能力和创新思维。引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的思维品质。

4.文化传承与理解素养：通过学习《桂花雨》一文，使学生了解家乡的风土人情，培养学生对家乡文化的认同感和传承意识。同时，通过对比不同地区的桂花文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化理解能力。

三、学情分析

本节课的学情分析主要从以下几个方面展开：

1.学生层次：

本节课面向的是四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对秋天的特征有了一定的认识。在学习《桂花雨》这篇课文时，学生能联系到秋天的特征，理解桂花盛开的秋日景象。同时，学生在这一阶段具有较强的好奇心和求知欲，对于富有情感的课文更容易产生共鸣。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在三年级时已学习了《秋天的雨》这篇课文，对秋天的景象有了一定的认识。在学习《桂花雨》这篇课文时，学生能联系到秋天的特征，理解桂花盛开的秋日景象。同时，学生在之前的语文课程中已经掌握了基本的阅读技巧和写作方法，具备一定的语文素养。

（2）能力方面：学生在之前的的学习中已经具备了一定的阅读理解能力、写作能力和表达能力。在本节课中，学生需要通过阅读、讨论、写作等方式，进一步提高自己的阅读理解能力和表达能力。

（3）素质方面：学生在这一阶段具有较强的好奇心和求知欲，对于富有情感的课文更容易产生共鸣。同时，学生的思维品质、审美情趣和文化认同感也在逐步形成，有利于本节课的学习。

3.行为习惯：

（1）课堂参与度：四年级的学生普遍具备较高的课堂参与度，愿意主动回答问题、参与讨论。在课堂中，教师应充分利用学生的这一特点，引导他们积极投入到学习中来。

（2）作业完成情况：学生的作业完成情况普遍较好，但在部分学生的作业中，仍存在对课文内容理解不深、写作表达能力不足的问题。针对这一情况，教师应针对性地进行辅导，提高学生的作业质量。

（3）学习习惯：学生在学习过程中，部分学生存在阅读速度较慢、注意力不集中等问题。教师应关注这部分学生，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

4.对课程学习的影响：

（1）学生已有的知识背景和能力水平对本节课的学习起到积极的推动作用。他们在之前的学习中已经掌握了相关的知识，具备了一定的阅读理解能力和表达能力，有利于快速进入学习状态。

（2）学生的学习习惯、行为习惯对课程学习有一定的影响。教师应关注学生的学习习惯，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。

（3）学生的兴趣和需求对本节课的学习起到关键作用。教师应充分调动学生的兴趣，关注他们的需求，让课堂真正成为学生发展的舞台。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《桂花雨》这篇课文的学习资料，包括教材和相关的课外阅读材料，以便学生能够充分预习和复习课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以收集一些桂花盛开的图片，让学生更直观地感受桂花的美；还可以准备一些桂花茶的样品，让学生在课堂上亲身体验桂花茶的香味。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如模拟摇花、收桂花的过程，需要准备相应的实验器材，如盆栽、桂花、工具等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便教师在课堂上进行演示和讲解。

6.学习平台：如果使用多媒体学习平