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《速度》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！

我说的课是义务教育课程标准实验教科书、苏科版八年级物理上册第五章《物体的运

动》第二节《速度》。

一、教材分析：

1、本节课的地位和作用：《速度》这节课的内容，属于《运动和相互作用》这个一级

主题下的第二个二级主题。本节课是在学生已经学习了长度和时间的测量基础上，进一步来

学如何来描述物体的运动，也为八年级（下）密度的学习、九年级（上）热值的学习等做准

备。

2、内容结构和教材特点：本节教材首先展示了飞奔的猎豹和慢慢爬行的蜗牛，通过学

生熟悉的场景，让学生比较物体运动的快慢，进而提出如何比较物体运动的快慢问题。教材

中安排了两个探究活动“比较纸片下落的快慢”和“测量纸片下落的速度”，该活动为学生设置

了真实的物理问题情境，使学生体验到科学探究的主要过程，在活动中学习知识形成技能，

并体验探究物理问题的乐趣。在学生活动的基础上，教材首先提出了用比值法定义物理量的

方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，同时教材上的有关资料也说明了物理学渗透在

我们生活的各个方面。在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保

持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践

的意识。教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以学生熟悉的现象为基

础，通过实验探究提出问题，并用它来解决问题。体现了新课标“从生活走向物理，从物理

走向社会”的课程理念。

二、学情分析

认知水平：在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本质。有

的学生在实验中只重结果，难以从路程和时间的角度概括出比较运动快慢的方法。学生对复

合单位的还属于初学内容，不清楚换算方法。而有些学生本身对长度和时间单位换算不够熟

练，在初学阶段容易出错，在测量纸片下落时间时，因纸片下落时间较短，大脑还有一段反

应时间，使得下落时间难以测准。根据公式进行计算时，学生受习惯方法的影响，代入时单

位遗漏，或错写位置。

年龄特点：初中学生的独立意识很强，情感因素对物理学习的影响较大；思维已经开

始以抽象逻辑思维为主要形式，但初二学生刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，

还需要经验的支持。因此，在教学中，选用提问法、讨论法、实验探究法、实现多种方法的

优化组合。

三、教学目标

《课标》要求：能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。

结合学情、课程内容和《课标》对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难

点分别为：

教学目标：

(1)、知识和技能：使学生了解比较物体运动快慢的方法；理解速度的概念、公式、物

理意义、单位（换算）、计算、会看汽车速度表和路牌；应用速度概念测量速度。

(2)、过程和方法目标：A、经历“比较运动快慢”和“测纸片下落速度”的活动，培养学生

初步的观察能力、概括能力和实验操作能力，让学生了解研究问题和定义物理量的方法。B、

通过对本节内容的学习培养学生的生活经验，把学生对待速度的感性认识上升到理性认识。

（3）情感态度与价值观：A、培养学生学习物理的兴趣，养成探索问题的良好习惯，

形成实事求是的科学态度，增强学生克服困难的信心。B、通过学生探究活动激发学生对社

会现象的关心认识，产生乐于探究自然现象的情感。C、通过阅读生活物理社会加强学生爱

国主义精神和振兴中华的责任感；D、培养学生的合作精神、以及在交流讨论中所持的正确

态度。

教学重、难点：

重点：通过探究活动建立速度的概念，在活动中学会如何测量速度，练习用公式分析

简单的问题。（之所以这样确定教学重点，是因为：本节内容第一次提出了用比值法定义物

理量的方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，第一次出现用物理公式描述物理现象）。

难点：因为在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本质。学

生对复合单位的还属于初学内容，不清楚换算方法。而有些学生本身对长度和时间单位换算

不够熟练，在初学阶段容易出错，所以，确定“找到比较物体运动快慢的方法和进行单位换

算”为本节课教学的难点。

四、教学策略：

教与学是一个相互配合、不可分割的有机体。针对学情及重点、难点，为有效地实现

教学目标，准备采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、

多推理和理论联系实际，多媒体课件展示，并用物理语