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会计实践教育创新模式研究-会计实践论文-
会计论文
——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——
一、会计实践教育面临的主要问题
(一)能力培养模式陈旧
目前,会计实践教育主要包括手工模拟实验和上机“”实验,也有部分
单位实践过程。目前这一环节发展的重视程度很高,但存在的主要问
题也很突出:一是教材内容几乎千篇一律,缺乏企业实战环境的强度
设计;二是实践能力引导模式仅依靠资料或者教师讲解较多,缺乏感
性教育或者先进的多媒体辅助教学,信息量较少;三是对企业业务的
“陌生感”使学生不清楚自身的能力取向,很难明确自己学习的目标,
弱化了学生的自我效能;四是教师和学生的课堂沟通与模式仍停留在
单一化的过程中,缺少自主式的实践教学资源、案例模拟、交流讨论
等多渠道的信息来源。
(二)教师引导模式落后
教师引导模式是教学模式改革的关键所在,实践教育引导模式包括教
师观念、实践以及转化等环节。但现实中的差距表现为:一是教师的
自身观念落后。多年来,行业中对实验室教学普遍认为其固定、单一、
低端,因此,教学方法、资金使用以及教学模式等很少有大的变革。
二是教师的实践化程度低。将自身“见识”约束于理论框架之下,很少
接触一线情况,这是目前高校普遍存在的问题。三是教师的创新转化
不足。一方面,教师需要了解国家政策、制度以及实践教学程度来改
进教学,但激励与制度创新的动力不足;另一方面,尝试国内外先进
技术手段、理念的行动程度不足,保障体系不充分。
(三)实践教学的职业化程度低
职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化②,具体包括
员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上达到职业化的标准规
范。高校现行的教育体系并未很好地将这一理念进行体现,而更多的
是将其抛给了企业培训机构。实践教育的职业化程度低,主要表现为:
一是教学大纲的主要思想仍关注着理论教育和知识的简单传授,即在
个体培养中只关注了职业化中的“规范性”,却忽略了技能、思维与心
理、态度、作风间的联系与互动等一系列职业强化的培养;二是缺乏
职业化设计,即将学生的未来未在基本职业素养框架下合理规划,单
一地关注生源却忽视了质量的全过程管理。
二、会计实践教育模式的改革
(一)转换对会计实践教育观念的认识
1.领导认识方面。加强会计实践教育,需要领导的高度重视。校院两
级领导能否重视会计实践教育,在提高教学质量、培养高素质会计实
用人才方面的重要作用,能否切实加强对会计实践教育的领导,能否
对它的建设和发展给予足够的认识和支持是会计实践教育改革能否
顺利进行的重要前提。此外,许多高校对会计教育的重视已演变成注
重“生源收益”,却忽略了实践教学的成本投入“”。
2.会计教学理论方面。传统高等会计教育突出教师为中心,直至现在
也是普遍现象。学生普遍没有真正被调动起内在的积极性,而进行“灌
输式”、“填鸭式”教学,基本特点是“教师讲,学生听;教师写,学生
抄;教师主考,学生应试”。从教育者的角度而言,学生的意识自身
在下降,或者对教育环境已经产生“习得性心理”;在课程设置上,大
纲中主导的仍然是课堂讲授,少有足够的时间、空间进行教学理论实
践创新试点和实验活动。因此,学生教育变成了统一模式下的缺乏个
性、缺乏特色的产品“”。而学生缺乏对实际感观与意识上的激发,往
往不知道运用中的实际问题,只能被动记忆,缺乏理解,即使理论听
得明白,遇到具体实务还是不知所措。所以,建立新的会计实践教育
模式要以正确的会计理论研究为导向,与会计所面临的环境变化和会
计市场需求情况相适应。在理论上,教育应该是师生之间双向互“动”、
“教学相长”的过程,创建教师和学生共同参与的方式、互动的方式、
迸发的方式,应突出教师与学生对实践资源的引入和剖析。生产出别
致的产品是教育者应当思考和反思的,将学生需求与个性培养作为提
供教育服务的出发点。
3.管理制度方面。建立会计实践教育管理制度,发挥制度、组织以及
人员等协作优势,是会计实践教育创新中的难题。毕竟,合理的硬件
建设和软件建设的综合才会推动创新会计教学手段和教学方法。目前
制度建设往往落后于现实的发展与客观需求,因此,管理制度建设应
着眼于服务的宗旨,最关键的是破除“官僚式”管理,从基层出发,从
实践教育系统
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